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在语文教学中渗透爱国主义教育的探究

《义务教育语文课程标准》明确：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”。通过优秀文学作品，增长学生的知识、培养学生崇高的爱国主义情感，是语文教学主要目的之一。在培养紧跟时代潮流、努力开拓创新的社会主义建设人才的今天，加强对学生的爱国主义教育是一项意义重大的任务。如何培养学生的爱国情感呢？

一、朗读感受祖国自然风景的美丽，激发学生的爱国之情

语文教材中，描写祖国大好河山的篇章很多，教师要引领学生在体会作者对祖国河山的描绘和赞叹的基础上，对学生进行爱国主义教育，进一步增强民族自豪感。比如教学《沁园春·雪》一文，可以抓住诗中对“长城”“大河”“群山”“高原”等自然形象的描写，借助于“舞”“驰”等富有动态的描绘以及比喻、拟人等修辞的巧妙运用，把一幅气势恢弘的“千里冰封、万里雪飘”的祖国秀美河山图呈现在学生眼前，让学生读了之后眼前呈现出祖国山河的雄伟、辽阔，自然而然地发出“江山如此多娇”的赞美之情！

教学写景类诗文，教师还应特别注意突出不同景物的特色。在《三峡》中，郦道元以简练而又生动的笔墨，描写出了三峡的高大险峻、清奇秀美的景色。读《岳阳楼记》中“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”，体会到了大自然雄浑的气魄和磅礴的力量；而“春和景明，波澜不惊，皓月千里，静影沉壁”，则表现了大自然的美好、静谧。同时也从文章中感悟到作者对祖国大好河山的热爱赞美之情。对这些美好诗篇的学习，足以激发学生身为华夏炎黄子孙的自豪感和强烈的爱国主义热情。

二、体味文章中的风土人情和民俗，引发学生的爱国之情

语文教材中，有些课文用形象的语言向我们介绍了一些地方的风土人情，有较强的趣味性；有些课文则通过故事的形式叙述，哲理性较强。这些课文从内容上看，似乎与爱国主义没有什么关系，但只要我们深入钻研教材，独具慧眼，挖掘隐性资源，仍能够从这些隐性资源中发现所包含的爱国主义教育。常见以下两种类型。

1.了解民风民俗中蕴含的爱国情感。

沈从文的《云南的歌会》、琦君的《春酒》、刘成章的《安塞腰鼓》等。在《云南的歌会》中，作者通过对云南民俗风情的介绍，用精妙绝伦的笔触描绘了三种不同的民歌演唱场面。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。既能够带着学生走进民俗，从而学会从生活中发现生活的乐趣，还能增强学生的自豪感。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，作者以朴实淡雅的笔调描写了母亲酿造春酒的过程，用无比细腻的文笔描绘了琦君故乡的风土人情。朗读后从文中感受到了琦君对童年、对故乡和对母亲的思念之情。《安塞腰鼓》是一篇歌颂激昂的生命和雄伟磅礴力量的作品，不仅是对高原生命的热烈赞歌，更是对民族精魂的礼赞！作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、激越、豪放的腰鼓表演场面的描写，展示了中华民族古老淳朴的民间艺术风情，激发了学生强烈的民族意识。

2.感受国粹精品中抒发的爱国情感

如丰子恺的《竹影》、黄传惕的《故宫博物院》、叶君健的《看戏》等。《竹影》中，作者在向我们描绘了天真烂漫的童真童趣之时，由几个少年描画的游戏中引出对中国画的体验，对中国画精髓的阐述，激发学生的民族自豪感。《故宫博物院》向我们详细介绍了明清两代皇宫——故宫博物院，读后使人仿佛身临其境，让学生感受到古代匠人们精妙绝伦的工艺。《看戏》中介绍的京剧是我国传统的戏曲艺术，已有二百年的历史，梅兰芳是我国著名的京剧表演大师，也是享誉世界的艺本家。在教学中引导学生们去欣赏祖国文化艺术宝库中璀璨夺目的艺术瑰宝。培养学生热爱祖国灿烂文化的情感，都有重要的意义。

三、开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生的爱国热情

中华民族的传统文化承载着中华的文明。因此，要加强热爱中华民族传统文化的力度，提高学生文化艺术修养主要方法是参与实践。加强对学生爱国主义教育的语文教学是一种综合性的实践活动，语文教学要使学生听出道理，说出感受，读出情感，写出体会，其关键在于实践。学校也可以开展适合学生特点、易于学生接受的丰富多彩的教育活动，比如“经典诗歌作品诵读”“‘我的祖国我为你骄傲’演讲比赛”“中华传统经典荟萃手抄报”“安塞腰鼓表演”“社会主义新农村建设”等社会调查活动等等。让学生在语文实践活动中加深对祖国的理解，从而激发学生们的爱祖国、爱家乡，爱社会主义感情。

总之，语文教育是传承民族文化的重要载体，而中华民族中优秀的传统文化是语文的灵魂。这就要求要牢固树立以学生发展为本的理念，尊重学生的主体地位，充分激发学生阅读中华经典爱国主义作品的兴趣，进而引导学生进行自主学习、自我引领、主动发展。学校老师们则要从学生身边的生活实际出发，从学生喜欢的内容入手，更进一步挖掘和利用语文课程中呈现爱国主义精神的各种文章资源，用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展