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“双减”政策背景下小学体育教学新思考

摘要：双减政策全面实施之后，对于缓解小学生繁重的学习负担，发挥了重要作用，同时也对体育教学产生了深远影响。为充分体现小学生在体育教学中的主体性作用，使课程教学发挥出育人价值，需要教师结合双减政策的要求来反思以往教学活动中存在的不足之处，借助对教学活动的优化使课程教学发挥育人价值，本文在深入探讨的基础上提出教学活动有效开展的策略。

关键词：双减政策；小学体育；教学；策略

体育是小学阶段一门极为重要的课程，对于促进小学生身心发育能够发挥出重要促进作用，在国家双减政策正式实施之后，体育教学在小学阶段的重要性得以凸显。在此背景下，小学体育教师迫切需要认真思考制约教学活动开展的因素，在此基础上才能稳步推进教学活动的开展。

一、目前制约小学体育教学的因素

1、学生主体性作用没有得到充分激发

当前，新课程改革已经得到全面推行，这项教育改革倡导教师在教学活动中以学生为中心来开展教育活动，需要在教育活动开展的各个环节充分尊重学生的主体性地位，只有发挥出了学生的主体性作用，才能激发出学生参与教学活动的积极性。但在目前的体育教学实践中，多数教师都习惯于沿用传统的体育教学方法，通过自己的讲解和示范来对学生进行引领，并没有使学生成为课堂教学的主体，因而学生很难深入到体育学科的学习与实践中，对学科发挥育人价值也会产生极为不利的影响。

2、课程设计无法满足学生成长需要

伴随着教育理念的不断发展，体育学科教育的内涵也在不断丰富，健康方面的知识也需要充分融入到体育教学中，但在目前的教学活动中，大多数教师都将注意力集中在体育运动项目运动技能的教学上。且教学模式过于单调，在对学生进行动作训练之后，大多都会将课堂教学时间留给学生自由活动，在这种背景之下就很难使课程教学发挥出育人价值。

3、教学评价无法适应学科发展需要

在目前所开展的小学体育教学中，受传统教学评价理念的影响，多数学校和教师都将注意力集中在教学结果上，习惯于使用统一的标准对学生进行考核，这种考核方式缺乏对学生个体生理条件和运动过程的关注，导致评价结果很难发挥出对学生的引领作用。在双减政策背景之下，国家正在逐渐淡化对学生成绩的关注力度，更加注重学生的全面发展，因此迫切需要对教学评价模式进行改革以适应学科发展的需要，才能使体育学科充分发挥出育人价值。

二、“双减”背景下小学体育教学新思考

为更好落实“双减”政策，使课程教学充分发挥出育人价值，小学体育教师要认真思考制约教学活动的因素，在此基础上来优化和改进小学体育教学，结合目前的教育，实际教师可以采取以下策略：

1、借助游戏教学法来丰富教学设计

在传统的小学体育教学模式下，由于教学内容过于单调，很难充分激发出学生参与教学活动的积极性。为改变这一现状，小学体育教师要充分结合小学生对游戏活动参与的积极性，将游戏教学与体育教学密切结合起来，利用这种方法所开展的课程设计具有极强的趣味性，学生们在参与教学活动的过程中能够充分感受到活动的乐趣。在此基础上，学生们就会以积极的态度参与到教学实践中，提升教学活动的有效性。

例如在足球运动项目的教学活动中，学生需要花费大量时间参加传球和接球的训练，在传统的教学模式下，教师大多会按部就班地开展训练活动，由于训练活动枯燥无味，很难激发出学生参与的积极性，在这种背景之下教学活动就很难发挥出理想效果。为改变这一现状，教师可以充分应用游戏教学法对训练活动进行优化，将传球与接球训练以游戏的方式来开展，随机抽取一名学生作为传球与接球过程中的拦截者，其余同学围成圆圈来开展传球与接球游戏。游戏过程中，如果拦截者能够成功拦截正在传递的足球，传球的同学就要接受惩罚做10个俯卧撑或者表演一个小节目之后担任下一个拦截者以此类推。借助这种方法的应用，学生们就会充分感受到训练的乐趣并积极参与其中，这对于提高课堂教学质量能发挥出重要作用，只要教师在教学过程中不断加大应用力度，利用形式多样的体育游戏来激发学生参与教学活动的积极性，课程教学就能发挥出更大价值。

2、借助小组合作来开展体育教学

在传统的体育教学模式下，由于教学活动无法体现出学生在教学活动中的主体地位，导致课程教学很难发挥出育人功效。为改变这一教学现状，需要教师积极借助小组合作学习的方法来组织开展体育教学，引导小学生以小组为单位组织开展各项体育锻炼，在此基础上就能使小学生参与体育教学的积极性得到充分激发。同时，学生们的主体性作用也能得到充分展现，学生们在合作学习的过程中也会互相配合来完成体育运动项目，充分感受成功的喜悦。

以开展“跨越式跳高教学”运动项目的教学为例，为充分体现小学生在体育教学中的主体性作用，教师在教学活动开展过程中首先要将全班学生划分为人数均等的小组，每一个小组学生的体育水平大致相当，各层次学生都有分布，在此基础上安排体育水平较高的同学担任小组长