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《分数的意义和性质整理和复习》教学设计
教学内容
教科书第80页整理和复习及相关内容。
教学目标
1.通过整理和复习,使学生进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容,以及它们之间的联系和区别,逐步形成知识网络。
2.经历知识的整理过程,初步体会根据数学知识之间的内在联系整理有关分数知识的方法,提高整理知识的能力。
3.主动参与学习过程,提高学生的应用意识,提高解决简单实际问题的能力。
教学重点
分数的意义,分数基本性质的应用。
教学难点
假分数与带分数,分数与小数的互化。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习旧知
(一)回顾整理,建构网络
师:今天这节课,我们将对“分数的意义和性质”这一单元进行整理和复习。课前同学们已经自行梳理了本单元的知识,请同学们在小组内进行交流。侧重说一说本单元有哪些知识点及你在学习本单元时遇到的困难,小组内帮助解决同学遇到的困难。不能解决的题目,全班交流时提出来,大家一起想办法。
学生小组合作,梳理交流。教师选取学生构建的知识网络,进行汇报展示。
(二)重点复习,沟通联系
1.复习分数的意义。
师:什么是分数的意义?谁能举例说一说的含义?
预设1:把一张纸平均分成4份,其中的一份就可以用来表示。
预设2:这里有4根香蕉,每根香蕉就是这把香蕉总根数的。
预设3:把8块蛋糕平均分成4份,每一份就是这些蛋糕的。
归纳:像这样的一个整体可以用自然数1来表示,叫作单位“1”,把单位“1”平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示。
师:如果把这8块蛋糕,平均分给9个人,每人能分到多少块?你是怎么算的?
预设:每人能分到块,我是用8÷9=来算的。
师:你是用除法计算的,观察这个算式,你来说一说,分数和除法之间有什么关系?你能用字母来表示分数和除法之间的关系吗?
预设:被除数÷除数=,用字母表示就是a÷b=,因为0不能做除数,所以这里的b≠0。
2.复习真分数和假分数。
师:想一想,什么是真分数,什么是假分数?你能把下面这些分数分分类吗?
出示【学习任务一】。
学生独立思考、分类,然后小组交流。
集体汇报。
课件呈现学生的分类。
预设:我是按照真分数和假分数的特点来分类的。分子比分母小的分数叫作真分数,分子比分母大或分子和分母相等的分数叫作假分数。
师:大家分得和他一样吗?我们还学习了什么分数,这种分数有什么特点?
预设:还学习了带分数,由整数(0除外)和真分数合成的数叫作带分数。有些假分数可以写成带分数的形式。
师:你能从这些假分数中找出带分数吗?
课件呈现,圈出假分数中的带分数。
3.复习分数的基本性质。
课件呈现,和。
师:这里有三个分数,这三个分数的大小相等吗?你是怎样判断的?
预设:大小相等,我是利用分数的基本性质来判断的,从到,分子和分母同时乘6,分数的大小不变,所以=。从到,分数的分子和分母同时除以2,分数的大小也不变。
师:大家认同他说的吗?我们再来一起说一遍分数的基本性质:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。
4.复习约分和通分。
师:刚刚我们复习了分数的基本性质,它在数学学习中的应用非常广泛。接下来我们就来看约分和通分。这里有两道题,大家自己想一想,做一做吧。
(1)把上面可以约分的分数约分。
(2)把上面的真分数按从小到大的顺序排列起来。
出示【学习任务二】。
学生独立思考后完成,教师巡视指导,集体交流汇报。
师:我们先来看第一小题,为什么要对一个分数进行约分呢?
预设:约分可以把一个分数转化成最简分数。
师:那怎样约分?你是怎样做的?可以以为例说一说吗?
预设1:我用的是逐次约分法,一步一步地进行约分,先根据分数的基本性质,分子和分母同时除以2,得到,再用分子和分母同时除以3,得到3。
预设2:我用的是一次约分法,直接用分子和分母同时除以它们的最大公因数6,得到3。
师:什么是最大公因数,你是怎样得到这两个数的最大公因数的?
预设:6和18公有的因数中,最大的一个就是最大公因数。像6和18这样,成倍数关系的两个数,较小数就是它们的最大公因数。
课件出示几个分数中可以约分的数,然后呈现约分结果,供学生自行订正。
师:我们再继续往下看,第2题,为什么要对分数进行通分呢?
预设:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,更便于比较大小。
课件呈现需要进行排序的几个真分数。
师:接下来看,怎样进行通分?
预设:先求出两个分母的最小公倍数,然后利用分数的基本性质把异分母分数化成同分母分数。
课件呈现几个分数的通分,然后比较大小的过程,供学生自行订正。
师:刚刚我们复习了分数的基本性质,约分还有通分,你认为这三者之间有什么样的联系?
预设:约分、通分都是利用了分数的基本性质。
师:那约分和通分之间有什么区别?
预设1:约
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