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图形的全等教案华东师大版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:图形的全等
2.教学年级和班级:八年级数学
3.授课时间:2022年10月10日
4.教学时数:45分钟
核心素养目标
1.直观想象:学生能够通过观察和绘制图形,直观地理解全等图形的概念和性质。
2.逻辑推理:学生能够运用全等图形的性质和判定定理,进行逻辑推理和证明。
3.数学建模:学生能够运用全等图形的知识,解决实际问题,如几何作图和计算问题。
4.数学运算:学生能够运用全等图形的性质,进行数学运算和解决问题。
教学难点与重点
```
三、教学难点与重点
1.教学重点
-全等图形的概念:理解全等图形的定义,即能够通过某种方式将一个图形变换成另一个图形,使得变换后的两个图形在所有对应顶点和对边上完全重合。
-全等图形的性质:掌握全等图形的性质,包括对应边相等、对应角相等、对应元素相等等。
-全等图形的判定定理:学会使用SSS(三边相等)、SAS(两边及夹角相等)、ASA(两角及夹边相等)和AAS(两角及非夹边相等)定理来判定两个三角形是否全等。
-全等图形的应用:能够运用全等图形的概念和性质解决实际问题,如几何作图、计算面积等。
2.教学难点
-全等图形的判定定理的应用:学生往往难以理解如何灵活运用判定定理来判断两个图形是否全等,特别是当图形不是三角形时。
-对应顶点和对边的识别:学生可能不清楚如何准确地找到和标记全等图形中的对应顶点和对边。
-几何证明的逻辑推理:学生可能不熟悉如何使用全等图形的性质来进行几何证明,特别是在复杂的几何问题中。
-实际问题的解决:将全等图形的理论知识应用到实际问题中,如实际尺寸的测量和转换,可能对学生来说较为困难。
教学过程中,应通过大量的示例和练习来巩固全等图形的概念和性质,同时提供清晰的图示和实际操作机会,以帮助学生理解和掌握全等图形的判定定理。针对难点,应通过分组讨论、几何软件辅助演示和逐步引导的方式,帮助学生建立起几何证明的逻辑框架,并能够将理论知识成功应用于解决实际问题。
```
教学方法与手段
1.教学方法
-讲授法:在引入全等图形概念和性质时,采用讲授法向学生阐述全等图形的定义、判定定理及其应用,通过清晰的讲解帮助学生建立知识框架。
-讨论法:在讲解全等图形的判定定理时,组织学生进行小组讨论,鼓励学生分享自己的理解和证明方法,促进学生之间的思想交流和思维碰撞。
-实验法:在教授全等图形的应用时,让学生利用几何软件或实物模型进行几何作图和实际问题的解决,通过亲身体验和操作来加深对全等图形概念的理解。
2.教学手段
-多媒体设备:利用多媒体课件和动画效果来展示全等图形的变换过程、判定定理的应用以及实际问题的解决,增强教学的直观性和趣味性。
-教学软件:运用几何作图软件或在线教学平台,让学生能够实时互动、自主探索全等图形的性质和判定方法,提高学生的参与度和学习兴趣。
-实物模型:提供实物几何模型,如三角形、四边形等,让学生能够亲手操作和观察全等图形的变换过程,增强学生的空间想象能力和直观感知能力。
-练习题库:利用电子题库或纸质练习册,提供丰富多样的练习题,让学生在课堂后能够及时巩固所学知识,并通过及时反馈和解答来提高解题能力。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对全等图形的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道什么是全等图形吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于全等图形的图片或视频片段,让学生初步感受全等图形的魅力或特点。
简短介绍全等图形的定义和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.全等图形基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解全等图形的基本概念、判定方法和性质。
过程:
讲解全等图形的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍全等图形的判定方法和性质,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例,让学生更好地理解全等图形的实际应用或作用。
3.全等图形案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解全等图形的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的全等图形案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解全等图形的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用全等图形解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与全等图形相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对全等图形的认识和理解。
过程:
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