置身诗境缘景明情同课异构教学设计 人教版.docx

置身诗境缘景明情同课异构教学设计人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

置身诗境缘景明情同课异构教学设计人教版

课程基本信息

1.课程名称：置身诗境缘景明情——以《望庐山瀑布》为例

2.教学年级和班级：小学四年级（2）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过品读、背诵《望庐山瀑布》，提升学生对古诗文的感知和理解能力，丰富学生的语言积累，提高学生的文学素养。

2.思维发展与提升：培养学生想象、创新的能力，引导学生通过诗句体会作者的情感，培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。

3.审美鉴赏与创造：感受古诗中的意境美，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对古诗文的创作热情。

4.文化传承与理解：了解《望庐山瀑布》的历史背景，认识诗人李白，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高学生的文化素养。

学情分析

1.学生层次：本班学生分为四个层次，第一层次为学习优秀生，对古诗文有较深的理解和掌握，第二层次为中等生，对古诗文有一定的理解，但在深度和广度上有所欠缺，第三层次为学习困难生，对古诗文的理解较浅，第四层次为学困生，对古诗文的理解和掌握较差。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对《望庐山瀑布》的作者李白和诗歌背景有一定的了解，但对诗歌的意境和情感的理解不够深入。学生们的阅读和表达能力较好，但分析和鉴赏能力有待提高。学生的思维活跃，有创新意识，但在审美鉴赏方面较为薄弱。此外，学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感有待加强。

3.行为习惯：学生们上课积极参与，课堂纪律良好，但部分学生在课堂注意力集中方面存在问题，容易受到外界干扰。部分学生在完成作业和预习方面不够认真，对学习的态度需要进一步端正。

4.对课程学习的影响：针对学生层次的不同，教学过程中需要因材施教，对于学习优秀生，可以适当提高教学难度，引导他们深入理解和鉴赏诗歌；对于中等生，要注重巩固和提高他们的基础知识，提升他们的阅读和表达能力；对于学习困难生和学困生，要重点关注他们的学习兴趣和自信心，鼓励他们积极参与课堂活动，逐步提高他们的学习水平。

在教学过程中，要关注学生的行为习惯，培养良好的学习习惯，提高学生的自律性。同时，要激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到古诗文的魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解《望庐山瀑布》的背景、诗句含义等，引导学生理解和欣赏诗歌。

-讨论法：分组讨论诗句的意境和情感，鼓励学生发表自己的见解，促进学生之间的交流。

-案例研究法：分析其他古诗文中对自然景观的描绘，让学生对比《望庐山瀑布》的特点，提高学生的鉴赏能力。

-项目导向学习：组织学生进行古诗文创作，以实际操作提高学生的创新能力和审美鉴赏能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演诗人李白，通过表演的方式体会诗句背后的情感，增强学生的情感共鸣。

-实验：组织学生进行实地考察，亲身感受庐山瀑布的壮观景象，让学生更加直观地理解诗歌的意境。

-游戏：设计有关古诗文的游戏，如诗句接龙、古诗文知识竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示《望庐山瀑布》的图片、诗句等，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

-视频：播放庐山瀑布的短视频，让学生直观地感受瀑布的壮观景象，增强学生的学习兴趣。

-在线工具：利用在线工具进行课堂互动，如投票、答题等，提高学生的参与度和积极性。

-此外，还可以使用古诗文阅读APP、网络资源等，丰富学生的学习渠道，提高学生的自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗文是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗文的图片或视频片段，让学生初步感受古诗文的魅力或特点。

简短介绍古诗文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《望庐山瀑布》诗歌讲解（10分钟）

目标：让学生了解《望庐山瀑布》诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《望庐山瀑布》诗歌的背景、诗句含义和情感，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌意境和情感分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

分析《望庐山瀑布》诗歌的意境和情感。

详细介绍诗句背后的意象和情感，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习