第21课 殖民体系的瓦解与新兴独立国家（教学设计）-【中职专用】《世界历史》.docx

第21课殖民体系的瓦解与新兴独立国家

教案（教学设计）

课程标准

知道殖民体系的瓦解和新兴独立国家的发展；了认识发展中国家取得的成就与面临的困难。

教材分析

该课是第七单元第二十一课，主要内容是了解世界殖民体系的崩渍与新兴国家的变化，认识其发展中的成就与问题。本课有三目，第一目“殖民体系的崩溃”，主要介绍了殖民体系崩渍的过程及原因。第二目“发展中国家国际影响的扩大”，主要介绍发展中国家的外交活动，各国活动虽然千差万别，但大概有一个总的指向，即独立自主，和平中立和不结盟的外交政策。第三目“发展中国家的成就与困难”，主要介绍了发展中国家经济建设道路、成就以及发展中面临的困境。

学情分析

（1）认知能力：学习本课内容时学生应已经接受了一学期的职高历史教育，具有基本的抽象思维能力和知识梳理整理的能力，同时具备一定的知识技能的迁移能力。

（2）认知结构：初中八年级下册教材涉及本课的内容，涉及亚非会议的相关内容，但是不多，在本课的学习中，需要教师出示相关材料进行引导。

（3）初中教材涉及本课知识不多，本课的内容相对较多，有一定难度。

教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料、图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。

教学目标

1．运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。学生了解世界殖民体系瓦解的基本过程；学生了解殖民体系瓦解的原因；学生知道新兴国家独立后的发展变化。（唯物史观）

2．借助图表，认识世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。（时空观念）

3．运用史料，了解当今亚非拉发展中国家面临的困难。（史料实证）

4．学生知道亚非拉国家面临的困难及原因。运用教材相关文献史料和图片，认识二战后世界殖民体系瓦解的原因。（历史解释）

5．认识发展中国家面临问题的共性特征；树立调整、改革、创新意识，坚定社会主义道路，培养四个自信。（家国情怀）

五、重难点

重点：世界殖民体系的崩渍

难点：如何理解亚非拉国家面临困难的原因

六、教学过程

一、殖民体系的崩溃

1960年2月，英国首相麦克米伦访问南非。2月3日恰好是南非联邦成立50周年纪念日，麦克米伦走进旧开普敦殖民地议会大厅，开始了他那场著名的演说：“变革之风已吹遍这个大陆，不管我们喜不喜欢，民族意识的这种增长是个政治事实。我们必须承认这是事实，并且在制定国家政策时把它考虑进去。”殖民体系开始瓦解的历史潮流20世纪初就开始了。但是只有到了第二次世界大战之后才形成势不可挡的洪流。它首先在亚洲出现高潮。接着转向非洲和拉丁美洲，一浪高过一浪，殖民体系的堤坝一块块塌落。

——吴于廑、齐世荣《世界史·现代史编》下卷

师：出示材料，讲解殖民体系瓦解开始的时间，以及今天学习的第一个主题，殖民体系的崩溃。

第二次世界大战结束后，众多殖民地纷纷独立。独立浪潮始于南亚和东南亚，继而席卷西亚、北非，最后向撒哈拉以南的非洲扩展。仅1960年，非洲就有17个国家独立，这一年被称为“非洲年”。

第二次世界大战后，亚非拉殖民地民族独立运动风起云涌，在短短不到半个世纪的时间里，西方殖民列强历时数百年构建的世界殖民体系迅速瓦解，在原来的殖民地诞生了为数众多的新兴民族独立国家。据统计，截至1990年，联合国159个成员国中，有近100个是在“二战”后宣布独立的。

——徐蓝《世界近现代史1500-2007》

师：阅读教材118-119页所有内容，结合刚才所学，梳理殖民地半殖民地人民争取民族独立的方式有哪些？

师：和平方式和武装斗争。和平方式，如罢工、罢课、游行示威、议会斗争、寻求国际支持等方式。武装斗争，如越南抗法抗美战争；阿尔及利亚反法战争。时间长、范围广、成果大，多通过和平方式取得胜利。

师，出示相关材料，请同学们结合课本知识，归纳殖民体系崩溃的主要原因？

材料一：经过20世纪上半叶的严重危机和两次世界大战的消耗，原来作为资本主义中心区域的西欧创伤累累，实力大为削弱，在原有基础上不可能继续主导世界体系，也无力继续维持庞大的海外殖民帝国。

——王斯德主编《世界通史（第三编）》

材料二：第二次世界大战激发了民族主义者追求独立和自由的热情。以自决和民主的名义、通常以殖民地国家为盟友进行的战争，要想不在被统治人民中激起自由的思想，是很难的。

——R．R．帕尔默《现代世界史（1870年起）》

材料三：英国在印度的最后一位总督蒙巴顿的助手伊斯梅描述印度独立前的形势；“1947年3月的印度是一艘舱中满载弹药而在大洋中着了火的船。当时的问题是要在大火延烧到弹药之前把火扑灭。事实上，除了像我们所做的那样去做之外，在我们面前并无选择的余地。

材料四：二战后形成了两