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教师资格证面试高中语文教案:雷雨

一、说教材

曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。

这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏

剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。

《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的

艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死

亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。而本文又位居单元之首，学好

本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。

《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是

一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕

中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。

通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读

名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛

鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学

习本文，将对单元产生良好的导向作用。

《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。鉴于

教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要

求，我将此课的教学目标确定为以下三点：

知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大

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师。学会鉴赏解读戏剧。

能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课

堂主体的地位

2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积

累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与

学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过

程。

情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文

情怀。

二、说教学重难点

根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷

雨》。我确定了以下教学重难点

重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。

难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

三、说教法

《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领

起、示范作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、

讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

1、朗读，指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧

常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍

这两个人物形象。

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2、点拨，针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思

维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己

进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并

发展能力的目的。

四、说学法

1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背

景等。

2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。

3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。

4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。

五、说教学过程

（一）、导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）

上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩

和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读兴趣。

之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他

在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结

局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个

爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，

除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟

还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。

接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国

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莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

（二）、资源收集和整合分析（约13分钟）

1、设问提示，提出问题

我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。

也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一