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幼儿个案记录的实践研究课题研究方案

一、课题研究的背景和意义

当今闻名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全新的观察幼

儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不

是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好的遵循

新《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，

让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因

材施教”落到了实处。它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师

与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。

几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开始了有关“观察、记录、分析和评

价幼儿和幼儿园教育”的课题研究。该课题研究从加登纳和瑞吉欧的合作研究《让

儿童的学习看的见》中获得灵感，研究过程中得到了幼儿教育家乔治·富门的指

导和帮助。国内外进行丰富的个案研究，如：“幼儿家园行为不一致”的个案研

究、“幼儿交往能力”的个案研究、“幼儿多动行为”的个案研究??这些研究让

老师看到了“记录”的价值，教给老师记录的方式，从真正意义上指导我们的研

究。

二、核心概念的界定

1．课题概念的诠释

⑴“幼儿”指3—6岁的儿童。（本研究对象指本园在读幼儿）

⑵“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对个别或少

许几名幼儿的生活、学习过程或现象进行细致和整体的描述和分析。可以是案例

的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表

统计，还可以摄像、摄影等。

⑶“幼儿个案记录的实践与研究”指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究，

采取积极有效的教育策略，进行因材施教，以此促进幼儿发展、促进教师的专业

成长。

三、理论依据

⑴“儿童中心论”—杜威教育理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一

思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教育中重心在教

师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。

⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献，就是把“记录”作为教育实践的

基本组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲·凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿

教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，记录帮助幼儿从活动中获得广泛

而深入的学习；第二，记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验；第三，

记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，

可以作为改进教学的依据；第四，记录提供幼儿学习和发展的信息。瑞吉欧教育

体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育

体系所建立的丰富“文档”是有关联的。

四、研究目标

１．研究目标

总目标：

通过幼儿个案记录，促进幼儿个性发展和教师的专业成长。

具体目标：

(1)通过实践研究，掌握观察记录的方法，真实记录整理、准确分析个案，

学会从个体到整体的个案研究方法，积累课题研究的经验。

(2)联系个案记录研究，更有效的开展备课、上课、评课。

五、主要研究内容

(1)个案记录的内容包括个案记录研究对象的确立、如何观察并记录幼

儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。

(2)通过幼儿个案记录的实践与研究，促使教师全方位的备幼儿，了解幼儿

已有的知识经验、身心发展规律、学习特点，从幼儿角度设计、组织评价教学

活动，更好的促进幼儿的发展。

(3)个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标具体化，把握重点，掌

握突破难点的策略；在课堂中教师及时反映、灵活驾驭；课后教师及时记录分析

评价课堂的有价值的研究现象，促进教师的专业成长。

研究的重点

(1)建立幼儿成长档案，探索影响个别教育的相关因素，促进幼儿个性化发

展。

(2)积累丰富的个案集，提高教育教学能力，促进教师专业素养和专业水平

的提高。

(3)找出家园合作存在问题，以及针对问题采取的措施、方法。

研究思路设计

(1)组建一支具有一定实践和研究水平、具有创新精神的以中青年骨干教师

为主的课题研究团队。聘请市、县教科研的专家为课题顾问，对课题的理论支撑、

研究方向、总结提升等方面做指导。

(2)对幼儿个案进行及时的分析、整理，有效的调整教师的教育策略