第三课时：《爬天都峰》教学设计 (1).docxVIP

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第３课时精读引领课

——《爬天都峰》+《颤抖的羽毛》

一、教学目标

1．了解作者是怎样按照故事发生发展的顺序，把一件事情的过程写清楚的。

2．学习作者通过语言、动作等细节描写来表情达意的方法。

3．尝试运用语言、动作、心理等描写进行片段训练。

二、教学过程

（一）唤起情感，导入新课

童年是一首歌，一首欢乐的歌；童年是一幅画，画里有我们多姿多彩的生活。童年里有许多的故事令我们难忘，这节课就让我们一起走进两篇文章看看别人的童年都经历了什么。首先来看第一篇《爬天都峰》，板书并齐读课题——《爬天都峰》。

（二）初读文章，理清顺序

1．读题目——《爬天都峰》，你知道天都峰吗？

课件出示：海拔1829.5米，险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，是黄山第三主峰。上有天梯、鲫鱼背等奇景，以奇险著称。

2．思考：为什么文章题目用“爬”而不用“登”？请快速浏览文章第2自然段。

3．文章第2自然段从时间上来看，写的是——爬山之前。请快速浏览第3~10自然段，看看这部分依次写了什么？整篇文章又是按照什么顺序写的？

（三）研读文章，品味爬山过程

自读《爬天都峰》第3~10自然段，想一想，说一说：开始我不敢爬，最后我爬上去了，文章是如何把“我”爬山的过程写清楚的？

1．请你梳理一下，文章依次写了哪些内容？

（1）老爷爷邀请我一起爬山。

（2）我奋力爬山。

（3）我们一起爬上山顶。

2．文章中，“我”爬山的样子很有趣，找一找看看是如何写的？

课件出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

点拨：运用描写动作的词语表现我爬山的过程，将过程写得具体、清楚。

3．爬上山顶后，两个人的对话描写也很有意思，读一读看你读出了什么？

课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

小结：对话描写点明爬山后的感悟，给人启示。

4．师生共同梳理写清楚一件事情，应该注意的几点问题：

（1）写出事情发生的时间、地点、人物，写清事情的起因、经过、结果。

（2）写清事情发生发展的过程可以分成几个阶段，按照先后顺序一层一层地写清楚，写的时候多问几个“后来怎样”，文章就具体了。

（3）事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

（四）整合阅读图书《童年的集合哨》第2页《颤抖的羽毛》

1．小组合作解决以下问题：

（1）文章围绕“公鸡”讲述了一个怎样的故事？在括号里填上合适的内容。

捉鸡—（）—（）

（2）两次捉鸡的画面实在是有意思，读一读说一说，两次捉鸡描写的内容相同吗？作者是怎样描写“我们”捉公鸡的？运用了怎样的方法？

（3）救鸡的过程描写得也很生动，写得极有层次，请你简单说一下“救鸡”的过程。

（4）最后故事的结果是什么？为什么“我从来没有让它看过我那只漂亮的毽子”？

2．小组展示，师生点评。

小结：文章围绕“公鸡”讲述了我捉鸡、救鸡、喂鸡的故事，两次捉鸡内容各不相同，极有层次，运用了动作描写等方法，写得曲折生动，过程清楚。

（五）迁移练笔，实践表达

观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意：（1）把事情的过程写清楚。（2）运用语言、动作、心理等描写。

1．学生试写，小组交流。

2．班级展示，师生点评

三、板书设计

爬天都峰

顺序：爬山前—爬山中—爬山后

方法：语言动作心理