行路难（微教学设计） 长春版.docxVIP

行路难（微教学设计）长春版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

本节课选取长春版八年级语文上册《行路难》一诗进行教学。该诗是唐代诗人李白所作，表达了诗人面对人生困境时的感慨和无奈。本诗语言豪放，情感真挚，对学生具有很好的启示作用。结合学生实际情况，本节课旨在引导学生理解诗文内容，体会诗人情感，提升文学素养，并能够运用所学知识进行创意表达。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读、理解、分析《行路难》这首诗，提高学生的文本阅读能力，使其能够运用恰当的语言表达自己的观点和情感。

2.思维品质：引导学生运用批判性思维，对诗中的意象、情感等进行深入剖析，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化素养：通过学习《行路难》，使学生了解古代诗歌的基本知识，感受中华文化的博大精深，提升自身的文化素养。

重点难点及解决办法

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：通过教师的讲解，使学生了解《行路难》的创作背景、诗歌结构和意象，帮助学生理解诗文内容。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

（3）探究法：引导学生运用批判性思维，对诗中的情感、哲理等进行深入剖析，培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示《行路难》的文本、注释和相关图片，帮助学生更好地理解诗文内容。

（2）教学软件：运用教学软件，开展互动式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解李白及其他古代诗人的作品，拓宽视野，提高文化素养。

（4）创意表达：鼓励学生运用所学知识，进行诗歌创作、朗诵表演等创意表达，展示自己的学习成果。

（5）小组合作：组织学生分组进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（6）评价反馈：运用现代化教学手段，及时了解学生的学习情况，给予针对性的评价和反馈，促进学生的持续发展。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《行路难》这一诗篇。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难与挑战，让你感到行路难？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人在《行路难》中所表达的情感和哲理。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《行路难》的创作背景和诗歌结构。这是一首唐代诗人李白所作的长篇叙事诗，表达了诗人在政治失意后面对人生困境的感慨和无奈。

2.案例分析：接下来，我们来深入分析《行路难》中的意象、情感和哲理。通过解读诗句，理解诗人所使用的修辞手法和表达方式。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗人情感的表达和诗歌意境的营造这两个重点。对于诗歌的意义和背后的文化内涵，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《行路难》相关的实际问题。例如，诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”反映了什么社会现象？

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示诗歌意境的营造的基本原理，例如通过音乐或绘画来表达诗人的情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。通过分享，学生可以互相学习和交流。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《行路难》在个人生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“你在生活中是否也遇到过类似行路难的情况？你是如何应对的？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《行路难》的创作背景、诗歌结构和诗人情感的表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

知识点梳理

《行路难》是长春版八年级语文上册的一首诗歌，通过对这首诗的学习，学生可以掌握以下知识点：

1.作者背景：了解唐代诗人李白的生平事迹、文学地位和创作风格。

2.诗歌结构：掌握《行路难》的诗歌结构，包括诗的组成部分、诗句的韵律和节奏。

3.诗意解析：理解诗中的意象、情感和哲理。分析诗句所表达的意义和背后的文化内涵。

4.修辞手法：