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全民族抗战的开始教学设计中图版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
全民族抗战的开始教学设计中图版
教学内容
《全民族抗战的开始》是中图版八年级上册第七课《中华民族到了最危险的时候》的第三子目。本节课主要内容有:
1.卢沟桥事变的经过和影响;
2.国共两党第二次合作;
3.全民族抗战的兴起。
核心素养目标分析
本节课通过学习卢沟桥事变、国共两党第二次合作和全民族抗战的兴起,旨在培养学生的史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀等核心素养。
1.史料实证:通过收集关于卢沟桥事变的图片、文字等资料,培养学生搜集、整理、分析史料的能力,让学生学会运用史料来证实历史事件。
2.历史理解:通过学习卢沟桥事变及其影响,使学生理解全民族抗战的历史背景,认识国共两党合作的重要意义。
3.历史解释:引导学生运用所学知识对卢沟桥事变、国共两党第二次合作等历史事件进行解释,培养学生的解释能力。
4.家国情怀:通过学习全民族抗战的兴起,激发学生的爱国情感,培养学生的国家认同感和民族自豪感。
5.思维品质:通过讨论、分析等教学活动,培养学生的批判性思维、逻辑思维、创新思维等思维品质。
6.情感态度价值观:通过学习全民族抗战的历史,使学生认识到团结一致、共御外敌的重要性,培养学生的集体主义价值观和民族精神。
学习者分析
1.知识基础:学生在之前的学习中已经掌握了关于中国近代史上的重要事件,如辛亥革命、五四运动等,对中国的历史发展有一定的了解。他们也学习过国共两党的合作与冲突,对中国的政治格局有所认识。但是,对于卢沟桥事变的具体经过和影响,以及全民族抗战的兴起,学生可能还不够熟悉。
2.兴趣与能力:八年级的学生对历史事件充满好奇心,尤其是那些与现实生活紧密相关的历史事件。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力,能够通过小组讨论、资料搜集等方式参与到课堂活动中。同时,他们具备一定的批判性思维能力,能够对历史事件进行分析和解释。
3.困难与挑战:在理解卢沟桥事变的全过程及其历史意义方面,学生可能会遇到一些困难。他们可能对事变的细节和背景不够了解,难以理解事变对全民族抗战的影响。此外,学生可能对国共两党第二次合作的背景和意义认识不足,难以理解其在全民族抗战中的作用。此外,学生可能缺乏对历史事件进行解释和分析的能力,需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
教学方法与手段
1.教学方法
(1)讲授法:在讲解卢沟桥事变的经过和影响、国共两党第二次合作以及全民族抗战的兴起时,教师可以通过生动的讲述,让学生了解事件的发展过程和背后的历史意义。
(2)讨论法:组织学生就卢沟桥事变及其影响展开讨论,鼓励他们发表自己的看法和观点,培养学生的批判性思维和团队协作能力。
(3)案例分析法:选取一些与全民族抗战有关的典型事例,让学生分析事变背后的原因和影响,提高学生的历史理解和解释能力。
2.教学手段
(1)多媒体设备:利用多媒体课件,展示卢沟桥事变的图片、视频等资料,为学生提供直观、生动的学习资源,增强课堂教学的趣味性。
(2)教学软件:运用历史教学软件,模拟卢沟桥事变的全过程,让学生身临其境地感受历史事件,提高学生的学习兴趣和参与度。
(3)网络资源:引导学生利用网络资源,搜集有关卢沟桥事变和全民族抗战的历史资料,培养学生的信息检索和处理能力。
(4)纸质教材:结合纸质教材,为学生提供丰富的历史知识,方便他们随时查阅和复习。
(5)历史模型:制作有关卢沟桥事变和全民族抗战的历史模型,让学生直观地了解事变的过程和战场的布局,提高他们的空间想象力。
(6)板书设计:运用板书,将卢沟桥事变、国共两党第二次合作等关键信息进行梳理和展示,帮助学生更好地理解和记忆。
(7)课后作业:布置与本节课内容相关的课后作业,让学生在课后巩固所学知识,提高他们的自主学习能力。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解卢沟桥事变的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习卢沟桥事变内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确卢沟桥事变教学目标和卢沟桥事变重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保卢沟桥事变教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习卢沟桥事变的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入卢沟桥事变学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的知识点,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为卢沟桥事变新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解卢沟桥事变的经过和影响,结合实例帮助
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