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幼儿园课程建设实施方案（精选3篇）

幼儿园课程建设实施方案篇1

一、课程理念

幼儿园课程是以幼儿全面和谐发展为导向的、引导幼儿获得有意

经验的各种活动，是幼儿全身心投入的主动的活动过程，是影响幼儿

生活的各种感性的事件，是幼儿与客观世界相互作用的过程。

我园在课改精神的指导下，结合园本特色，在“把最宝贵的给予

幼儿，让每个幼儿收获成功的喜悦”这一教育理念的引领下，开发了

“节日文化教育”这一园本特色课程，设置了“主题文化节”、“校

园国际日”、“传统节庆日”三大课程内容，尝试将教育内容有机渗

透，以主题课程的形式一步步深入拓展，不仅让幼儿积累和提升主题

经验，获得全面和谐发展，还充分体现了我园教师根据本园、本班幼

儿发展的实际，创造性地选择和应用，使园本课程真正成为教师专业

化水平提升的过程。真正达到开发园本课程，营造校园文化，提高教

师素质，促进幼儿身心全面和谐发展，提升幼儿园综合实力的整体目

标。

1、建立以人为本的课程文化观

园本课程需要在幼儿全面发展的基础上考虑目标、已有经验等多

种因素，追求一种适宜性。幼儿、社区、教师和课程文化是园本课程

的四个出发点，其中从幼儿出发是最重要的核心，课程园本化从本质

上说就是课程人本化。在节日教育课程中，我们抓住节日与教育的融

合点，通过节日教育来塑造符合时代发展的幼儿精神观、文化观。我

们吸收了中华民族的传统文化之精髓，使中西文化进行有机的交叉与

融合，充分挖掘家庭、幼儿园、社区的教育资源，多形式、多渠道地

构建课程，以此增强幼儿对民族文化的认识和了解，促进幼儿热爱民

族文化的美好情感。

了解幼儿是教育的前提，因此，我园树立了“以幼儿发展为本，

满足每个幼儿安全与健康、关爱与尊重的基本需要，为幼儿提供平等

的学习和发展机会，在培养幼儿自主性的同时，让幼儿感受快乐，体

验成功”的人本课程观。在课程的实施过程中注重给幼儿真实的机会，

激发真实的情感，而不是空洞的练习；允许幼儿有独特的表现、表达

方式和自己的见解。以教学目标的开放性建构、内容的人本化处理、

形式的多样化选择、评价的多元化实施，在促进幼儿发展的同时，发

挥教师在课程文化建构中的重要作用，为教师创设有利于潜能挖掘、

能力提升、个人价值实现的人文环境。节日教育也提供了一个相当大

而深厚的平台，让幼儿能实践中收获，在实践中反思，在实践中成长。

2、促进自主性发展的课程文化观

幼儿个体的发展可以看作是从外部依赖到自主的过程，自主性是

幼儿社会化过程的一个重要方面。幼儿可以自主地探索自己想知道的

各种信息，可以通过自主的交往，协商实现自己的意愿。为了这一美

好愿景的深入实现，我们把节日教育的课堂变成幼儿活动的乐园，努

力为幼儿提供各种他们需要的材料，引导幼儿根据自己的兴趣和需要，

积极自愿地投入活动，从活动中养成品德和获得知识，实现生活、生

长和经验的改造。我们强调让幼儿亲身经历，亲自参与，获得直接的

感性的经验，在操作探索中体验成功的快乐。

3、坚持整合教育的课程文化观

园本课程实施的过程实际上是建构文化、发展文化的过程，在节

日教育课程中，我们坚持整合教育的课程文化观，逐步形成了一种开

放、自主、合作探究的课程文化。“课程并不是一种固定的框架，而

是一个持续发展的动态流程。”课程之间需要整合，教材与生活需要

关联，幼儿园与社会之间需要交流，师幼之间需要互动，个体差异需

要受到尊重。节日教育课程的持续发展更需要教师具有清醒的课程文

化意识，能及时反思与更新各自的课程文化。从《规程》到《纲要》

的不断点化，整合性已经成为幼儿园教育教学的基本原则。节日教育

课程中同样也蕴涵着多元的综合因素：课程目标整合了幼儿各方面能

力的成长；课程内容整合了幼儿的发展特征、兴趣需要、生活经验、

社会活动等等；课程方式做到视、听、讲、做相结合，以帮助幼儿理

解、记忆、表达、表现；课程媒体突破书本定势，整合了幼儿生活中

的可视媒体，真正达到促进幼儿整体和谐发展的目标。

4、体现多元化的课程文化观

随着经济全球化进程的加速，各国都面临着多元化的整合。多元

化已成为未来教育的趋势。在节日教育课程中，我们让幼儿通过感受

多元文化，从中体验不同特色的民族文化，增进幼儿社会性的发展。

尊重每个民族不同的文化背景，努力挖掘不同文化所蕴含的价值，相

互交融，相互学习。孩子们在丰富多彩的活动中进入到一个全新的学

习领域，了解了不同国家的风土人情，感受