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小学数学三年级上册《时间的计算》教案

小学数学三年级上册《时间的计算》教案

设计说明

针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的

问题，使学生在解决实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题

的数学模型，培养学生的模型思想。

1．明确相邻的时间单位之间的进率，使学生分清时刻与时间段。

学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，能正确认读几时几

分几秒，因此在教学例1的过程中，注重让学生牢牢记住已经掌握

的相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情

境理解时刻与时间段的区别。

2．借助直观模型，帮助学生解决问题。

教师准备PPT课件、钟表

学生准备钟表模型

教学过程

⊙复习旧知，导入新课(出示PPT课件)

1．出示复习题。

(1)钟面上有()个小格，每两个数之间有()个小格。

(2)时针从一个数走到下一个数是()，分针从一个数走到下一个

数是()，秒针走1圈是()分钟。

(3)1时＝()分

(4)1分＝()秒

2．出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

(1)交流：这是一首描述什么的古诗？你是怎么知道的？

(2)小结：这是写珍惜时间的诗句，光阴就是时间。

3．揭示课题：时间的计算。

⊙探究新知

1．学习例1。

2时＝()分

想：1时是60分，2时是60分加60分，即120分。

做一做。

(1)5时＝()分，怎么想？[用5个60连加的方法；也可以这样

想：在120分的基础上再加3个60分，即120＋180＝300(分)]

(2)()时＝240分

(3)3分＝()秒

(4)4分＝()秒

设计意图：例1比较简单，让学生自主探究算法，发挥学生的主

观能动性，使他们真正成为学习的主人。

2．时间的计算。

(1)创设情境。

引导学生思考：你早上几时离家，几时到校呢？

(课件出示例2情境图)

请同学们讨论并提出数学问题。(小明从家走到学校用了多长时

间)

(2)讨论算法。

师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的

计算方法讲给组里的同学听。(小组讨论)

预设生1：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。

生2：数小格，15个小格是15分钟。

生3：45－30＝15(分)

师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的

时间就可以了。这么多的算法，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。

(学生汇报)

师小结：刚才同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这

里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫

做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过

计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实

际情况选择合适的方法。

(3)情境练习。

出示教材5页“做一做”。学生独立解决，同桌交流算法。设计

意图：时间的计算这部分知识有一定的难度，本部分教学采用学生

喜欢的情境，激发学习兴趣，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学

到知识。在计算的过程中不必要求学生统一使用一种算法，体会算

法的多样化。

中学数学教学与计算机应用整合的探究分析

中学数学教学与计算机应用整合的探究分析

关键词：计算机应用技术，数学教学，整合

随着现代科技的发展，在课堂教学中引入了多媒体技术，这已经

是改革的需要，是时代发展的需要。将数学教学与信息技术有机的

整合，充分利用各种信息资源，提供理想的教学环境，并将改变教

学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个思想、教

学理论，甚至体制的根本变革。因而，使学生学习内容更加丰富多

彩，学习兴趣盎然，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、

有合作的气氛中学好数学。并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一

张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传教法，构建起新型教学模

式。

一、数学教学与计算机应用整合积极意义和现状分析

纵观中学数学教学现状，采用传统方式教学的还大有人在，传统

教学方式存在着突出问题：一是课堂知识密度低、学生知识吸收率

低，对学生能力