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25.王戎不取道旁李
第一课时
教学目标
1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.初读课文，能读正确、流利，概括课文的主要内容，理解文章条理，初步感受王戎的智慧。
教学重点
学习生字，理解词语，能正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容，理解文章条理。
教学难点
概括课文的主要内容，理解文章条理，初步感受王戎的智慧。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：训练朗读，疏通文意
1.导入课题
(1)看图识故事。今天，我们来学习一篇和历史人物有关的小古文《王戎不取道旁李》。
(2)认读生字“戎”字
这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；
字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”；
(3)对于这位历史人物王戎，你都了解到了些什么呢？
2.初识课文，训练朗读。
(1)出示小古文。指名读，相机指导，读准字音。
(2)读古文，不仅要读正确，还要读出古文的节奏和韵律。出示小古文(分隔符)，师范读，同桌自练，指名读，齐读。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。
3.理解字义，疏通文意。
(1)这篇小古文比较短小，一共有几句话？理解重点字义，总结理解字义的方法。(看注释、联系上下文、查资料)
〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。
〔尝〕曾经。〔李〕李子。
〔游〕玩耍。〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。
〔走〕跑。〔唯〕只有。
〔曰〕说。〔诸〕众，一些，这些，许多。
〔信〕的确。〔然〕如此。〔之〕他（它）。
重点指导：“之”的用法。(诸儿竞走取之、人问之、取之)
(2)指名同桌一人读句，一人串讲句意。
句子一：王戎七岁，尝与诸小儿游。
（小儿：小伙伴）
（诸：多）
（尝：常常。）
（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）
句子二：看/道边李树/多子折枝。
小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了。
句子三：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。
小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。
句子四：人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”
(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。
句子五：“取之，信然”
摘下一吃，李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了
(3)师说句意，全班诵读对应的小古文。
4.串讲故事。
(1)四人一组按照起因、经过和结果的顺序讲一讲故事的大意。
(2)学生汇报。(读古文的时候，要根据文字判断情节，不要受到标点的限制)
(3)根据板书，谁能连起来说一说？
第二课时
教学目标
1.能正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。
2.学习课文，能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的智慧。
教学重点
学习课文，能结合注释理解课文内容，感受王戎的智慧。
教学难点
能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的智慧。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动二：想象画面，理清原理
1.想象画面
(1)故事皆由一棵李树而起，这是一棵怎样的李树呢？
出示：看道边李树多子折枝。
学生读一读这个句子，想象画面，练习说话，再想象着画面读读这句话。
(2)对待路边树上的李子，王戎和其他小朋友采取了截然不同的两种做法，文中只用了10个字来描述。
总结古文的特点——简洁精炼，给我们留下了丰富的想象空间
(3)“诸儿竞走取之”，他们可能会怎么取这李子呢？(同桌交流)学生做动作，补充句子。
(4)诵读“诸儿竞走取之”
2.探究原因，厘清原理。
(1)看到王戎还能岿然不动，有的同伴就觉得很奇怪，王戎在想什么呢？(随机采访学生)
(2)对此，王戎的解释是什么？这句话中有一半是他看到的，还有一半是想到的。假如你现在就是王戎，你会怎么说？(读相关语句)
(3)为什么树在道边而多子，这李子就一定是苦的？(抓住矛盾：“树在道边”和“多子折枝”矛盾)
3.补写结尾，关注写法
(1)“取之，信然。”之后便是“人夸之”，会怎么夸，自己动笔写一写。
(2)这几句有王戎的善于观察，有王戎的勤于思考，还有王戎的体察人心，带着你对他的赞美，读读这几句。
(3)关注写法：作者并没有像我们这样直接夸赞
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