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现在完成时教学设计北京版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自北京版英语教材八年级下册，第三章“现在完成时”的相关内容。本节课的主要内容包括现在完成时的构成、用法、时间状语以及与一般过去时的区别。通过对这些内容的学习，学生能够正确运用现在完成时描述过去发生的、对现在有影响的动作或状态，并能够区分现在完成时和一般过去时。

具体的教学内容包括：

1.现在完成时的构成：学生需要掌握现在完成时的构成规则，即“主语+have/has+过去分词”，并能够根据主语的不同选择正确的助动词。

2.现在完成时的用法：学生需要理解现在完成时表示的动作或状态发生在过去，但对现在有影响或结果，并能运用现在完成时进行正确的表达。

3.现在完成时的时间状语：学生需要掌握现在完成时常用的时间状语，如“already”、“yet”、“just”等，并能正确运用这些时间状语。

4.现在完成时与一般过去时的区别：学生需要能够区分现在完成时和一般过去时，理解两者在时间状语、用法和意义上的不同。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：学生能够正确运用现在完成时描述过去发生的、对现在有影响的动作或状态，并能够区分现在完成时和一般过去时。通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，提高学生运用英语语言进行交际的能力。

2.文化意识：学生能够了解现在完成时在英语文化中的运用场景和习惯，理解不同文化背景下人们表达过去经历的方式，提高对文化差异的敏感性和包容性。

3.思维品质：通过分析现在完成时和一般过去时的区别，学生能够培养逻辑思维能力，提高对语言现象的观察和分析能力。

4.学习能力：学生能够自主探究现在完成时的构成、用法和时间状语，培养自主学习的能力，提高英语学习兴趣和积极性。

学情分析

本节课的授课对象为八年级的学生，他们已经掌握了英语学习的基本语法知识，具备一定的听说读写能力。在学习现在完成时之前，学生已经学习了简单句、并列句和复合句等句子结构，并对一般现在时、一般过去时等时态有了初步的了解。因此，学生在语言能力方面具备一定的基础，但时态的运用和语言表达能力仍有待提高。

在文化意识方面，学生对西方文化有一定的了解，但程度有限。他们知道一些西方国家的习俗和风情，但对于英语国家人们表达过去经历的方式，以及文化差异方面的认识还需加强。这可能会影响学生对现在完成时在实际语境中运用的理解和掌握。

从思维品质来看，大部分学生具备较强的逻辑思维能力，能够分析时态之间的区别。然而，部分学生的思维品质发展水平较低，对于现在完成时和一般过去时的区别可能把握不准。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们通过对比分析，把握现在完成时的特点。

在学习能力方面，大部分学生具备良好的学习习惯，能够积极参与课堂活动。但也有部分学生学习积极性不高，对于自主探究和合作学习的能力较弱。针对这一情况，教师应设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

针对学生的具体情况，本节课的教学应注重以下几个方面：

1.巩固学生已有的语法知识，帮助他们建立良好的知识体系。

2.结合实际语境，引导学生理解现在完成时的用法，提高他们的语言运用能力。

3.通过对比分析，让学生掌握现在完成时和一般过去时的区别，培养他们的逻辑思维能力。

4.注重培养学生的文化意识，提高他们对文化差异的敏感性和包容性。

5.创设丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和合作精神。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实践中感知和运用现在完成时，提高他们的语言能力。

（2）任务型教学法：设计各种任务活动，让学生在完成任务的过程中交流互动，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

（3）对比教学法：通过对比现在完成时和一般过去时的用法，帮助学生清晰地理解两者之间的区别。

（4）启发式教学法：引导学生主动思考、提问和解决问题，培养他们的逻辑思维能力。

2.设计具体的教学活动

（1）情境导入：通过展示一段短视频，引出现在完成时，激发学生的学习兴趣。

（2）任务活动1：学生分组讨论，找出视频中出现的现在完成时的句子，并解释其意义。

（3）任务活动2：学生角色扮演，模拟生活中的场景，运用现在完成时进行交流。

（4）对比分析：学生分组对比现在完成时和一般过去时的区别，总结两者之间的异同。

（5）小组竞赛：设计一个关于现在完成时的竞赛游戏，激发学生的