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《巨人的花园》教学设计与指导（第二课时）
课时目标：
1.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。
2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
教学过程：
一、复习导入，走进故事情境
引导：上节课我们初读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》，了解了故事的大体内容，请你根据板书说说故事的主要内容。
二、比较阅读，体会人物形象
1.引导：巨人面对寒冷、凄凉的花园疑惑不解，他多么盼望春天到来。一天早晨，他看到了花园里奇特的景象。请同学们找出来读一读，他有什么发现呢？
2.在自由发言的基础上，聚焦、品读。
转换角色想一想：如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？
片段1
小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位……然后又在花园里绕着圈子用力跑。
片段2
一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐……这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。……孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。
（1）读一读：边读边想象不同的画面。
（2）品一品：这段话中，哪些语句特别有新鲜感，让你感觉到了童话的奇妙？
（3）悟一悟：如果你就是这个巨人，面对这奇特的景象，你会想到什么，又会怎样做呢？在交流中，学生站在巨人的角度，领悟出是孩子们的到来，给花园带来了春天。
3.抓住语言、动作及心理活动体会巨人的变化。
（1）找一找，聚焦描写巨人的语句：
巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
（2）议一议：是谁触动了巨人，让他“心也软了”？学生找出描写小男孩的词句读一读。
（3）品一品：描写巨人的语言非常细腻，哪些词句触动了你？你从这些描写中体会到了什么？
点拨：学生抓住“悄俏”“轻轻”等细微的动作描写谈阅读感受，体会巨人的态度发生了明显变化，他内心原本是善良的，这种善良一旦被唤醒后，给他人、也给自己带来了快乐。
三、回归整体，理解文章主旨
1.引读最后两节：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园——（学生读）：许多年过去，巨人老了——（学生读）。
2.理解文章最后一句话的含义。
（1）出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
（2）小组讨论：“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方？巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”？
（3）全班讨论：
预设1：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。
预设2：没有孩子的地方就没有春天。
预设3：要尊重孩子。巨人从“反感儿童”到“接受儿童”再到“被儿童救赎”，“自私的巨人”从“自私”走向了“博爱”，深刻认识到儿童的重要。
预设4：孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。
3.拓展深化。
（1）童话故事不仅有趣，还蕴含着深刻的意义。（出示补充材料）引导：同学们，看完这段介绍，你对巨人“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”这句话有新的想法吗？
出示补充材料：
王尔德的童话语言唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。
1885年和1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们朝夕相伴之中一定获得了许多灵感。他的儿子后来回忆说：“（父亲）有时会卧在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空……玩累了，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事……”童心是童话的源泉，所以童话和儿童有不解之缘；而童话引申出的意义，却可以和保有童心、乐于幻想的成年人共鸣。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竞然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。
（2）学生
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