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三年级上册数学教案－第三单元第4课时节余多少钱(二)∣北师大版

一、教学目标

1.知识与技能：理解掌握有余数除法的计算方法，并能正确计算；能够运用有余数除法解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养观察、分析、概括和解决问题的能力。

二、教学内容

1.有余数除法的计算方法及应用。

2.解决实际问题，培养应用意识。

三、教学重点与难点

1.教学重点：理解有余数除法的计算方法，并能正确计算。

2.教学难点：运用有余数除法解决实际问题。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、教学课件、实物投影仪。

2.学具：计算器、练习本、铅笔。

五、教学过程

1.导入：通过创设情境，引导学生回顾上节课学习的有余数除法，为新课的学习做好铺垫。

2.新课：讲解有余数除法的计算方法，通过例题演示，让学生理解并掌握计算步骤。引导学生观察、分析、概括，培养他们的思维能力。

3.练习：设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。针对学生的错误，及时进行讲解和指导。

5.作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。

六、板书设计

1.有余数除法的计算方法。

2.有余数除法的应用。

3.课后练习及作业布置。

七、作业设计

1.基础题：完成课后练习，巩固有余数除法的计算方法。

2.提高题：解决实际问题，培养学生运用有余数除法解决问题的能力。

3.拓展题：研究有余数除法的更多应用，激发学生的求知欲。

八、课后反思

1.教学内容是否充实，教学目标是否达成。

2.教学方法是否恰当，学生是否积极参与。

3.学生对有余数除法的掌握程度，以及在实际问题中的应用情况。

4.对教学过程和教学方法的改进意见。

5.对学生的评价与激励，关注个体差异，提高教学质量。

重点关注的细节是“教学过程”。

一、导入环节

1.创设情境：教师可以通过生活中的实例，如分糖果、分水果等，引导学生回顾上节课学习的有余数除法，为新课的学习做好铺垫。

2.激发兴趣：教师提出与本节课相关的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。

二、新课环节

1.讲解计算方法：教师通过讲解有余数除法的计算步骤，让学生理解并掌握计算方法。在此过程中，教师应注重讲解清晰、条理分明，以便学生更好地接受和理解。

2.演示例题：教师通过例题演示，让学生直观地感受有余数除法的计算过程，加深对计算方法的理解。

3.培养思维能力：教师引导学生观察、分析、概括，培养他们的思维能力。例如，让学生探讨有余数除法与整除除法的区别和联系，从而加深对有余数除法的理解。

4.互动交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习、互相启发，提高他们的沟通能力和合作意识。

三、练习环节

1.设计层次分明的练习题：教师设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。练习题应包括基础题、提高题和拓展题，以满足不同学生的学习需求。

2.及时反馈与指导：教师针对学生的错误，及时进行讲解和指导，帮助学生纠正错误，提高解题能力。

四、小结环节

2.引导学生反思：教师提出问题，引导学生反思本节课的学习过程，发现自己的不足之处，为今后的学习提供借鉴。

五、作业布置

1.适量作业：教师布置适量的作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。

2.关注个体差异：教师在布置作业时，要关注学生的个体差异，设计不同难度的作业，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。

六、板书设计

1.有余数除法的计算方法：教师板书有余数除法的计算步骤，以便学生随时查阅。

2.应用实例：教师板书有余数除法在实际问题中的应用实例，引导学生体会数学与生活的紧密联系。

3.课后练习及作业布置：教师板书课后练习和作业布置，提醒学生按时完成。

1.学生参与度的提升：教师应该鼓励学生积极参与到课堂讨论和练习中。例如，可以通过提问、小组合作解决问题、学生上台演示等方式，让学生在互动中学习。这种参与不仅限于回答问题，还包括对问题的提出和解决过程的理解。

2.多样化教学方法的运用：为了满足不同学生的学习风格和需求，教师应该采用多样化的教学方法。例如，对于视觉学习者，可以使用图表和颜色来表示除法的过程；对于动手操作学习者，可以提供实物或教具进行实际操作；对于听觉学习者，可以通过讲解和讨论来加深理解。

3.实时反馈与个别指导：在教学过程中，教师应该提供实时反馈，帮助学生及时纠正错误。同时，对于在学习过程中遇到困难的学生，教师应该提供个别指导，确保他们能够跟上课程的进度。

4.情境创设与生活联系：教师应该创设与学生生活密切相关的情境，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。例如，可以通过设计购物找零、分组活动等情境，让学生在实际操作中理解有余数除法的概念。

5.思维能力的培养：在