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激发学生学习兴趣培养语文学习能力

【摘要】从中学生的个性倾向来看，兴趣是重要的意向心理因素，

有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能培养提高他

们的学习能力，才不至于对所学内容产生厌倦。本文结合语文教学实

践，就如何培养中学生学习语文的兴趣，提高学生的语文学习能力，

从五个方面进行了阐述和探讨。

【关键词】语文教学;激发兴趣;学习能力

兴趣是人们积极探讨某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推

动学生进行学习活动的内在动力。深厚的兴趣，能弥补智能之不足；

持久的兴趣，能促成发明创造。在语文教学中如何培养中学生的学习

兴趣呢？在近年来的教学当中我从以下几个方面做了尝试。

1实施爱的教育，诱发学生学习语文的兴趣

在日常教学中存在着这样一种现象：学生如果喜欢哪一门功课的

教师，那么他就会对一门功课感兴趣。正所谓”亲其师，而信其道”。

而他们所喜欢的教师类型中就有一条标准是教师充满爱心。正如教育

家马卡连柯所说：”爱是一种伟大的感情，他总在创造奇迹，创造新

的人”

教师对学生的爱可以以多种方式传递，比如一个眼神或一个微

笑。记得在一次的语文课上，我想请一位同学来朗读一下课文，便说：”

同学们，你们谁愿意起来朗读一下这篇课文？”问题一提出，只见同

学们你看看我，我看看你，没有一个愿意主动举手的。不过，在我的

一再鼓励之下，坐在后排的一位女生就举起了手，但很快又放了下去

了，见她犹豫不决，我朝她微微一笑，并对全班同学说：”今天是我

们第一次学习这篇课文，没有读好与读坏的区分。只要你能勇敢地站

起来，大声朗读，就是好样的”听了这话之后，那位女生便勇敢地从

座位上站了起来，并且有感情地朗读了这篇课文。当她读完之后，教

室里顿时响起了一片热烈的掌声。事后，那位女生在和我谈心时，聊

起了这件事，她说多亏老师当时那一笑和鼓励的话语，才让她有胆量

站起来，而且正是这件事，让她重拾信心，对语文学习充满了浓浓的

兴趣，并再次强调她今天语文成绩之所以能提高那么快，主要还是因

为老师那当初充满爱意的举止。可见，教师应该及时发现学生的进步，

表扬学生所取得的每一点成绩，使学生树立信心，这样学生的情绪就

会高涨起来，学习兴趣也就越来越浓厚。

2创新课堂教学模式，激发学生探求语文知识的欲望

兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，学生才能高高兴兴地去学，

并变”要我学”为”我要学”。即使在学习过程中遇到困难，他也能自觉

钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。语文这一门学科的内容可谓

包罗万象，语文教学的方法也多种多样，去激发学生探求语文知识的

欲望。我在语文课堂教学中主要是从以下几个方面去努力：

2.1精心设计导语

良好的开端是成功的一半。课堂教学要想取得满意的效果，就必

须敲好开课的第一锤。设计导语的方法多种多样，不拘于形式，但都

必须根据课文的内容、学生的心理特点而定。在这里我试举两种导入

法：第一种--设疑激思法。如讲《最后一课》时，我这样切入：”同学

们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。那”最后

一课”指什么？为什么作者要把它称为”最后一课”？这样一提问，就

可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望，使其目标明确且集中

地进入新课的学习当中去。第二种——讨论启迪法，如讲授《生命的

意义》这篇课文时，我是这样设问的：”人生的意义是什么”？可让学

生稍加议论一下，再用多媒体显示保尔的一段富有哲理性的名言：”

人，最宝贵的是生命……”此时可让学生齐读一遍，以便激起他们情

感上的共鸣，从而酝酿出对这篇课文浓厚的学习兴趣，然后再介绍作

者。这样这段激动人心的肺腑之言必定会引起同学们对人生极其严肃

的思考，对作者也会产生极大的兴趣和关注。

好的导语象磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来;好的导语

又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

2.2改变教学单元设计顺序

兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向

活动结果。学生有了直接学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负

担，而是一种享受；学生会越学越想学，越学越爱学。因此，在实际

教学过程中，我会时而改变原有的教学单元设计顺序。教授八年级下

册时，我会把一、二两个单元的顺序进行调换，其目的就是为了更好

地开展这两个单元的综合性学习，因为只有当学生有过切身的生活体

会，他才会容易对学习过程产生兴趣。像第一单元的综合性学习”献

给母亲的歌”就可放在四月中下旬讲授，这样可以很好地结合