小数的性质教学反思.docVIP

“小数的性质”教学反思

??本节课的教学，是要学生理解和掌握“小数的性质”。在本节课教学过程中，我力争做到“学生会的不教，学生能探讨的不引，学生能发现的不导”。让学生在学习中学会学习，学生能根据教师的引导，积极主动地学习知识，真正还课堂于学生。基本实现了本节课的教学目标。

在实际教学中，我首先引导学生说出自己喜欢1，10，100中的哪个数，并说说为什么？然后引导学生思考怎样才能使这三个数相等。在学生回答出1分米等于10厘米等于100毫米之后，及时板书学生所说的等式。接着引导学生思考这三个数量用米作单位应该如何表示。最后引导学生观察0.1米，0.10米，0.100米，体会这三个数字的特点。当学生有了初步的感受后，我并没有急于揭示小数的性质，而是接着引导学生利用手中的学具，从小数的计量单位之间的关系进一步说明小数的性质。在此基础上归纳出小数的性质。

本课的教学内容其实并不是很难，学生在理解上也没有太大的困难。在本课的教学中我觉得关键是要培养学生自主观察和比较归纳的能力，这些都是进入高年级后学生学习数学的重要\o方法方法。因此在本课的学习中，我基本上是放手让学生自主观察，比较发现，归纳\o总结总结。教材的安排也非常好，设计了一个购买文具的情境，这对学生来说太熟悉了，也有着丰富的生活经验。学生在超市、商场等地方经常可以看到价目表,都了解0.8元与0.80元，1.70=1.7相等。但学生的这种认识相当粗浅，表现在学生不能运用已学的知识去理解为什么0.8=0.80，1.70=1.7。通过本课的教学，要使学生真正理解小数的性质，真正懂得为什么小数的末尾无论添几个0或去几个0，小数的大小不变。当然只有一个例子是远远不能说明问题的，所以我在教材的基础上也增加了一些信息，充实了学生的认知材料，在此基础上引导学生进行观察比较，归纳总结，从而得出小数的性质。因为前面的准备比较充分，学生的归纳总结还是比较完整清楚的。认识了小数的性质还不够，有的学生会觉得既然这个0对小数大小没有影响，学习这个知识到底有什么用呢？这恰恰就是本课教学的重点。我在教学中就是以这个问题引入的。当时很多学生也茫然。我设计了一个问题，出示一个一位小数，让学生把它变成两位小数但大小不变。这个问题一出，学生马上明白过来了，对于小数性质的运用也就不言而喻了。在本课的教学中，我觉得学生的积极性始终比较高，学习的效果也不错。

尤其是最后一道题“只动两笔，在5、50、500之间添上等于号”有个同学经认真思考后是这样做的：在5的后面添一个0，在500后面去掉一个0，这是我课前没有想到的，但我觉得学生这样做也符合题目要求，也是经过了一番动脑，所以表扬了这位同学，这是考查老师课堂随机应变能力，我自认为处理的还算可以。

总体上说，本堂课教学思路比较清晰，但在教学过程中，我的语言还欠精练，课堂上也问了一些无效的数学问题，比如：“你学会了吗？你学的快乐吗？”等等，有些语言还是过于罗嗦，在以后的教学中在这方面要努力改正，争取在备课时把自己的语言组织精练，让每一句话都有用，让每一个字都最精彩。