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——践行陶行知学习兴趣教育理念

摘要：兴趣是人一切行动的动力，运动兴趣的培养则是幼儿自主学习和终身

坚持锻炼的关键。基于小班幼儿年龄小，处于具体形象思维阶段，注意力易转移

等特点，我们在开展民间游戏时，应选择贴近生活、新颖有趣的教学内容，激发

幼儿的运动兴趣；创设自主能动的室内外环境，传承人文环境，促进幼儿运动兴

趣的发展；同时，采用教师平等参与游戏、使用有效的指导语、“集会研究”形

式改编和创新游戏、科学合理安排游戏、制定简明易行的规则等指导策略，保持

幼儿的兴趣。

关键词：兴趣小班幼儿民间游戏体育游戏

陶行知在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》

中提到：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不

可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。”陶行知先生在武汉大学

演讲时说:“我认为，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生学习，把知识硬灌给他，

他是不情愿学的，即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生

的。但是如果让他自由地学习，充分地发挥他的主观能动性，那效果将一定会好

得多！”我园在开展民间体育游戏的课题研究中，借助陶行知学习兴趣培养的教

育理念，紧紧围绕《纲要》提出的：培养幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展运动

课程的重要目标，使幼儿为其今后的终身乐于参与运动打下良好基础。在实践活

动中我主要通过以下几个方面来培养幼儿的运动兴趣：

一、选择贴近生活、新颖有趣的教学内容，激发幼儿的运动兴趣

民间体育游戏内容广泛而丰富。陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教

育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书

本。”可见，在选择教学内容时必须以生活为中心。

1、选择情节简单、角色贴近幼儿生活的民间体育游戏

由于小班幼儿年龄小，处于具体形象思维阶段，所以在选择民间体育游戏内

容时，一般选择贴近幼儿生活的游戏，这样能使幼儿更容易接受。如包饺子、炒

黄豆、吹泡泡、蹲蹲孵小鸡、挤包子、拉大锯、捞鱼等游戏，由于我园地处城乡

一体化发展的小城镇中，这些都是幼儿平时能有所见闻的，因此以这些生活化的

简单情节展开游戏，幼儿能在活动中积极投入，加上一些生动的故事情节，幼儿

更是情绪高涨，百做不厌。

小班幼儿已在游戏中萌发了象征功能，这一思维发展是一个伟大进步，所以

这一时期角色开始成为游戏的中心。因此，我们尽量把“枯燥的动作练习”变成

“生动有趣的游戏情景”，选择配有角色的游戏，幼儿更为喜欢，更容易进入游

戏，也能更好地在快乐中达到锻炼的目的。如民间体育游戏“猫捉老鼠”、“猎

人捉野兔”、“熊和石头人”、“小老鼠上灯台”等，游戏中的可爱动物形象是

幼儿喜闻乐见的，幼儿可以不断地扮演各种小动物，兴致非常高，能积极参与，

使各个基本动作得到良好的发展。

2、选择配有琅琅上口的歌谣的民间体育游戏

小班幼儿年龄小，选择民间体育游戏时配有琅琅上口的歌谣，能激发幼儿的

兴趣，帮助幼儿积极参与到游戏中，如“采棉花”、“猫捉老鼠”、“种豆豆”、

“红绿灯”、“荷花荷花几月开”等游戏，在琅琅上口的歌谣中，幼儿对自然规

律、社会现象能有一些初步的感知，也在嬉戏中不露痕迹地发展基本动作，达到

目标要求。

二、创设自主能动的良好环境，促进幼儿运动兴趣的发展

学习，重要的是为学生提供一个学习环境。所谓环境，是相对于某项中心事

物而言的，环境是中心事物在其特定活动展开过程中赖以持续的情况和条件。因

此环境对学生潜移默化的作用是巨大的，陶行知创办晓庄师范学校的时候就主张

建立活的教育，指出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本，用环境里

的活势力，去发展学生的活本领——征服自然改造社会的活本领。”在环境的潜

移默化中拓展、熏陶、纯澈学生的学习兴趣。

在开展民间体育游戏时，我们为幼儿创设了良好的物质环境和氛围，使幼儿

处于最佳的身心状态，幼儿能积极主动地参与到游戏中，运动兴趣得到最大的激

发。

1、创设宽松的户外活动环境，让幼儿主动走入大自然怀抱

我园户外场地宽阔，草地成片、绿树成阴，柔软的塑胶地非常便于孩子游戏、

追逐。我们充分利用自然资源，丰富游戏环境和材料：在平整的水泥地、塑胶地

上画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格房子”等，孩子们还可以利

用小树林，玩“躲猫猫”、“穿树林”的游戏。利用跑道、盒子、轮胎作为马路、

树和信号灯，开