培养低年级学生识字兴趣的研究.pdfVIP

培养低年级学生识字兴趣的研究

施甸县万兴乡写寨小学

杨明

培养低年级学生识字兴趣的研究

[内容摘要]：识字是阅读的基础，是孩子学习母语的开始，也是孩子再学习的基

础。识字教学是低段语文教学的主要任务。在具体的识字教学过程中，教师要根

据儿童年龄特点，从培养学生的识字兴趣入手，采用多种形式，激发学生的识字

兴趣。教给学生识字方法，引导学生自主识字，借助拼音看图识字，根据汉字的

构造规律，运用字理识字，让学生选择自己喜欢的方式识字。并在具体的语言环

境中理解、巩固字词，学会运用。教师还应积极引导学生利用课外学习资源，关

注学生在日常生活中识字的兴趣，拓宽识字途径，努力培养学生的识字能力，提

高识字教学的效率。

[关键词]：识字兴趣、自主识字、学习资源

[前言]:

《语文课程标准》指出：“低年级学生要灵活掌握识字方法，并在课堂上、

生活中能够识更多的字，提高识字量和识字能力”。这就要求学生在学习、探究

活动的过程中随时经历知识发生的过程。自主发现识字规律，一方面这有助于学

生举一反三，适当利用规律识字，培养学生的识字能力。另一方面，还能使学生

对汉字的造字规律有所感悟，并能产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣和强烈愿

望。

一、根据课文的形式采用多种方法，激发学生识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一

种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的形式，

激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。教师要引导学生变换形式，不断满足学

生的好奇心，游戏是孩子乐意为之的活动。因此在课堂中，教师应根据学生的年

龄特征创设情景，结合教学内容开展各种游戏，激发学生识字的兴趣。

1、讲故事识字法

学生喜欢听故事，在识字教学中我力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个

个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。在教学一年级下册乌鸦喝水这

一课时，生字里有“渴”和“喝”，为了让学生区别、记忆“渴”和“喝”。我

给学生讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐还有几个小朋友去小山上玩，正

当他们玩的开心时，小明口干了想喝水，于是便说：“水，你在哪里？”原来小

明把准备着的水壶忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小明，

小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了

这个故事以后，学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。

2、儿歌识字法

儿歌内容简单，读起来琅琅上口，对低年级的学生有着无穷的魅力。教学中，

我们可以把一些生字编成儿歌进行教学，能使枯燥、单调的生字迸发出智慧的火

花。在教学一年级下册第五单元识字七时，生字有“从”“众”“林”“森”“条”

“黄”“变”“成”“单”“丝”这么多字，只有编儿歌帮助学生识字。先让他们把

儿歌背下来，再记住重点的字。儿歌这样编：“二人从，三人众，众人一条心，

黄土变成金；二木林，三木森，单丝不成线，独木不成林。”学生很快就把这些

字记住了。

3、谜语识字法

猜谜语是一项有趣的智力游戏。教师可根据汉字的形体特点编成谜语，让学

生猜汉字。如教学“告”字时，我出了一个字谜：一口咬掉牛尾巴。教学“鹅”

字时，字谜是：我是一只鸟，走路摇啊摇。教学“虽”字时，字谜是：一口吃下

一条虫。有的还让学生自己编字谜让大家猜，学生在猜谜的过程中记住了生字，

兴趣也很高。

4、绘画识字法

低年级学生是以形象思维为主，观察事物直观形象。因此，以绘画的形式帮

助学生认记生字，也是一种有效的方法。汉字中的象形字充分体现了这一点，同

时也适应了儿童这一时期的认知特点。在教学一年级下册识字三时，生字“舟”

“竹”“石”“泉”“川”等象形字时，我在黑板上画了它们的简笔画，引导学生

观察笔画代表的形象。通过看图识字，既帮助学生较快地记住生字，理解了生字

的意义，又引导儿童从形象思维逐渐向抽象思维过渡。

二、教给学生识字方法，引导学生自主识字

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧之所在，就是教给学生能借助已有的知识去

获取新的知识。”我们在识字教学中，应十分重视教给学生方法，让学生自己开

动脑筋记住生字的音、形、义，启发他们运用汉语拼音读准字音；根据构字规律

记住字形；在语言文字中理解字义，学会运用。从而培养学生积极、主动识字的

愿望和独立识字的能力。

1、借助拼音看图识字

一年级