六年级下册英语教案-Module9　Unit 1 What’s the matter？∣外研社（三起）.docxVIP

六年级下册英语教案Module9Unit1What’sthematter？|外研社（三起）

教学内容

本节课教学内容选自外研社（三起）六年级下册英语Module9Unit1What’sthematter？课程。通过本课的学习，学生将掌握询问健康状况的基本用语，并能够就健康问题进行简单的交流。教学内容涵盖了词汇学习、语法运用、听力理解以及口语表达。

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确使用What’sthematter?来询问他人健康状况，并能用Ihaveaheadache/toothache/stomachache等句型描述身体不适。

2.过程与方法：通过情境模拟、小组讨论等互动方式，提高学生的英语听说能力。

3.情感态度价值观：培养学生关心他人、互助合作的良好品质。

教学难点

1.正确运用询问健康状况的句型。

2.区分并正确使用headache,toothache,stomachache等单词。

3.在实际情境中恰当运用所学句型和词汇。

教具学具准备

1.多媒体课件：用于展示教学内容、提供听力练习材料。

2.图片卡片：用于词汇学习、情境模拟。

3.小组活动记录表：用于记录小组讨论成果。

教学过程

1.导入：利用图片展示不同的健康问题场景，引导学生用英语描述，激活学生的背景知识。

2.新授：展示并教授新词汇，通过例句解释用法，进行角色扮演活动，让学生在实践中学习。

3.练习：设计听力和口语练习，让学生在具体语境中运用所学知识。

4.小组活动：学生分组讨论，模拟医生与病人的对话，练习询问和描述健康状况。

5.展示：各小组展示讨论成果，全班共同评价。

板书设计

板书设计将简洁明了地展示本节课的核心内容，包括关键句型、重要词汇及用法示例。

作业设计

1.书面作业：完成教材练习册中与本课相关的练习题。

2.口头作业：学生与家长进行角色扮演，模拟医生与病人的对话。

3.拓展作业：收集更多关于健康问题的英语表达，下节课分享。

课后反思

本节课结束后，教师应反思教学效果，评估学生是否达到教学目标，对教学难点是否有效突破。同时，收集学生的反馈，不断优化教学方法，提高教学质量。

教学难点

1.正确运用询问健康状况的句型：学生需要熟练掌握What’sthematter?这个句型，能够在不同的情境中正确使用，包括正确的发音和语调。

2.区分并正确使用headache,toothache,stomachache等单词：这些单词在汉语中都有对应的词汇，但学生在英语中可能难以区分，需要通过直观的图片和情境模拟来加深理解。

3.在实际情境中恰当运用所学句型和词汇：学生不仅要学会单词和句型，还要能够在实际对话中灵活运用，这需要通过大量的实践练习来达成。

详细补充和说明

正确运用询问健康状况的句型

展示与示范：教师可以通过图片或视频展示人们在遇到健康问题时如何使用这个句型，并亲自示范正确的发音和语调。

模仿与实践：学生跟随教师模仿，并通过角色扮演的方式，在实际情境中练习使用该句型。

反馈与纠正：教师对学生的发音和用法进行即时反馈，纠正错误，确保学生能够正确使用。

区分并正确使用headache,toothache,stomachache等单词

直观教学：使用图片或实物模型展示这些健康问题的具体部位，帮助学生形成直观的认识。

情境模拟：设计不同的情境，让学生在情境中使用这些单词，如模拟医生与病人的对话。

游戏互动：通过单词卡片游戏、拼写比赛等形式，增加学习的趣味性，帮助学生记忆单词。

在实际情境中恰当运用所学句型和词汇

角色扮演：设计不同的角色扮演活动，让学生在模拟的真实情境中使用所学句型和词汇。

小组合作：通过小组讨论和合作，让学生在互动中学习如何运用英语进行交流。

情境创设：创设真实的语言使用环境，如模拟医院就诊、健康咨询等，让学生在实际操作中学习。

教学难点的突破

为了有效突破教学难点，教师需要采取针对性的教学策略，包括：

循序渐进：从简单的句型开始，逐步增加难度，让学生逐步适应。

重复练习：通过大量的重复练习，帮助学生巩固记忆，形成语言习惯。

鼓励表达：鼓励学生大胆表达，不怕犯错，营造宽松的学习氛围。

个性化指导：针对不同学生的学习难点，提供个性化的指导和帮助。

教学难点的突破策略

1.互动式学习：通过小组合作、同伴学习和角色扮演等活动，让学生在互动中学习如何正确使用询问健康状况的句型。这种学习方式可以增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆语言点。

2.情境模拟：创建真实的或模拟的情境，如医院、药店或日常生活中的对话，让学生在情境中练习使用headache,toothache,stomachache