4.5 光的色散（教学设计） 八年级物理上册（人教版2024）.pdfVIP

4.5光的色散（教学设计）

年级八年级授课时间

课题4.5光的色散

1.通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。

教学2.通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。

目标3.知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。

4.了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。

在光的反射、光的折射等知识的基础上，本节进一步学习光的色散现象。教学

中，教师不应让学生死记教材中的图4.5-3给出的结果，而应让学生在探究的活动中

去认识几种单色光合成的效果，在实验活动中获得感性认识。不要过分强调单色光混

合时的各种色光的比例问题，只要让学生知道各种单色光混合时产生的颜色跟色光的

比例有关就可以了。

教材学生对光谱的概念比较生疏。可以以分解太阳光或白光的实验为基础引入。可以

分析结合教材中的图4.5-5指出，光谱上的各种色光是可见光。在可见光两侧，还有不可

见光，其中就有紫外线和红外线。

红外线和紫外线已在人们的生活中得到了广泛的应用。讲述红外线和紫外线的基

本知识，对于学生理解现代科技是十分必要的。教学时，可以用研究性学习的方法，

让学生到实际中去调查，到图书馆查找资料，通过讨论交流的形式学习。教师也可以

补充一些材料，尽量使学生获得大量的真实信息。

1.学生已掌握的相关知识：学生在学习本节课之前，已学过光的传播、反

射、折射等基本光学知识。此外，学生可能已经通过日常生活和科技媒体接触到

了光的色散现象，例如彩虹的形成。这些基础知识为学习光的色散提供了理论基

础和实验操作技能。

学情2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对光的色散现象可能有一定的兴

分析趣，尤其是对自然界中出现的彩虹等现象。学生的学习风格可能不同，有的学生

喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过听觉学习，有的喜欢通过动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习光的色散时，可能会遇到一些理

解和应用上的困难。例如，学生可能难以理解光的色散的原理，难以理解光谱的

形成，难以将理论知识应用到实际实验中。

教学重点光的色散。

教学难点红外线、紫外线。

三棱镜、白屏、各种颜色的透明胶片、红色玻璃、红纸、绿纸等。

教学

多媒体ppt，包含视频：《演示实验—光的色散》、《彩虹形成的原因》、《演

器材

示实验—单色光的混合》、《红外线》、《紫外线》等。

教学过程

教师活动学生活动

导入新课

【播放图片，提出问题】思考问题，激

人们早就学会将金刚石、水晶打磨成各种饰品。在阳光的照耀下，它们会发兴趣，进入

发出彩虹一般的光彩，令人赏心悦目。这么美丽的色彩是怎样形成的呢?情景。

学习新课一、色散

1.实验探究：光的色散

【过渡】17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到1666

年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光，才揭开了光的颜色之谜。

【演示】如图所示，让一束太阳光照射到三棱镜上，从三棱镜射出的光有