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初中数学复习课教学模式研究

结题报告

安康市基础教育科研“十二五”规划课题研究结题报告

时间：2013年12月30日

立项号GHKT2012060课题名称《初中数学复习课教学模式研究》

负责人所

负责人刘莉平利县城关初级中学

在单位

【内容提要】

针对现阶段初中数学课堂教学中复习课所存在的一些现象，以及

广大教师对数学复习课研究的不够系统等现象，结合我校“导学导教”

的实验现状，我们提出了本课题，力争在数学复习课教学的研究方面

给大家一些帮助。

【关键词】

复习课教学模式探索与实践

一、课题的提出

为了进一步推进教改实验深入发展，积极探索适合我校实际的初

中数学教学模式和方法，根据我校“导学导教”的实验现状，我组全

体教师确定了研究课题《复习课教学模式研究》。

二、课题研究的背景及意义

在课程改革的不断深入中，怎样发挥好复习课的功能？上复习课

时应注意哪些问题？一些教师了解不详。针对现阶段初中数学课堂教

学中复习课所存在的一些现象，以及广大教师对数学复习课研究的不

够系统等现象，我们提出了本课题，力争在数学复习课教学的研究方

面给大家一些帮助。

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复习课中存在的主要问题：

1．对知识的单纯重复，只“温故”而不“知新”；

2．忽略基础，盲目拔高；

3．对复习课没有明确、合理的设计理念；

4．复习课与习题课混而不清；

5.复习课的操作模式单一。

由此造成学生对知识得不到更深刻的理解，能力得不到更好的提

高，学习效果无明显进展。在复习阶段，如果我们能够转变教学理

念，恰当地调整教学设计，帮助学生建立良好的知识体系，就能使复

习课的效率“事半功倍”.

三、课题名称的界定和解读

教学模式是依据一定的教学理论建立起来的、相对稳定的教学活

动框架结构和程序（式）。一个教学阶段的前、中、后或各种考试之

前常需要进行复习，比如：课前、课中的随机性复习，章、节的终结

性复习，期中、期末的考前复习，中考总复习等。本组教师主要是对

章节复习课的教学做进一步地研究与探讨，力争在这一方面总结出更

好的方法，提升课堂教学效益,形成适合本校实际的教学方法和应用

模式。

四、课题研究理论依据：

1、人本主义学习理论。

人本主义心理学反对把人看作动物和机器，主张心理学应该是人

本化的心理学，强调研究人的本性和价值、尊严和自由、成就与潜能。

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只有尊重学生的主体性才能收到良好的效果。培养学生各方面的能力

必须以其主体性的发挥为前提，给予其主体性的发挥为前提，给予其

自我实现、发挥潜能的机会，学生才能够获得发展。

2、布鲁姆的“掌握学习”策略。

此理论认为：绝大部分学生都是“可造之才”，许多学生没有获

得最优异的成绩，问题不在于学生的智力方面，而在于他们没有得到

适应各自特点的教学帮助。

3、《数学课程标准》指出：有效的数学教学活动是教师教与学生

学得统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不

断得到发展。学生获得知识必须建立在自己思考的基础上，可以通过

接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步

技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身

参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态

度方面得到发展。

（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为

学生的发展提供良好的环境和条件。教师的“组织”作用主要体现在

两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实

际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第