教育心理学论文环境心理学在大学校园景观设计中的应用探讨.pdfVIP

前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》

1引言

校园环境绿化是师生感官与精神的综合体验，优秀的校

园绿化能体现一个大学的精神与文化。井冈山大学经过多年的努

力，已经建设成为具有鲜明特色的区域性大学，校园规模不断扩

大，校园绿化也不断更新。本文结合井冈山大学的校园绿化现状，

用环境心理学的生态知觉理论探讨师生的行为心理与校园绿化

环境的关系，为校园绿化设计提供借鉴。

2相关概念

2.1环境心理学

环境心理学又称“人类生态学”或“生态心理学”，是

一门研究人与其所处环境之间相互作用关系的心理学前沿学科，

主要运用心理学的方法分析人类经验、活动与环境各方面的相互

作用和影响，表示各种环境条件下人的心理发生发展的规律[1]。

2.2大学校园景观绿化设计

“校园”源于拉丁语“campo”，意指一块连绵不断的绿

色场地[2]，特指学院或大学，公元前5世纪古希腊传统教育出

现文人园，哲学家们在露天场所公开讲学，例如柏拉图就在雅典

城内开设讲堂，园内有供散步的林荫道、树木、凉亭等，这是校

园环境建设的雏形。随着时代变迁，大学的发展，目前广义的大

学校园景观绿化设计，不仅指校园户外景观范围内教学区、办公

区、宿舍生活区等范围物质环境，还包括校园空间氛围、场所精

神等非物质环境。

3环境心理学国内外研究概况

3.1国外研究概况

关于环境和人的行为之间关系的科学研究始于一百多

年前，其最早的名称提出者是纽约的普洛尚斯基

（ProsesJ.Gibson）创立的，知觉是一个有机整体过程，人感知

到的环境中有意义的刺激模式并不是一个个分开的孤立的刺激

[4]。在生态知觉理论主要有三重含义，第一：将为它的使用者

群体提供便捷性，需要能方便地到达它所在的位置，因此一般人

都有走近路的习惯；第二，环境对象要有明确的意义，是由环境

的物质特性直接显示出周围人群所需要的功能意义，这就是场所

精神；第三，要让使用者的需要得到满足，比如依靠性让使用者

感受安全。

4.2.1走近路

走近路习性是一种行为现象。生态知觉理论认为人们在

目标明确或有目的的移动时，只要没有障碍物阻挡，总是倾向于

选择最短路径，只有在伴有其他目的时，如散步、闲逛、观景时，

才会信步任其所至[5]。在校园内这种抄近路也到处可见图1～

3）。对此类穿行捷径，两种解决办法：一是设置障碍（围栏、土

山、矮墙、绿篱、假山和标志等），使抄近路者迂回绕行，从而

阻碍或减少这种不希望发生的行为；二是在设计和营建中尽量满

足人的这一先天习性，并借以创造更为丰富和复杂的景观环境，

在做校园绿化设计时，应尽量考虑人的这种抄近路的行为习性，

可以正强化或负强化，否则捷径将越来越乱，污损和破坏活动也

会随之增加[6]。4.2.2依靠性

经过多次的调查研究发现在校园广场等外部空间人并

不是均匀散布的，且不一定停留在设计者认为最适合停留的地

方。观察表，人总是偏爱逗留在柱子、树木、旗杆、墙壁、门廊

和建筑小品的周围和附近（图4～6）。从生态知觉理论考虑这些

物质特性给人提供了依靠的功能性，也就具有一定的吸引力。这

类有所凭靠、同时又能看到更大空间的小空间深受人们的喜爱，

设计者应“以人为本”，创作若干个小空间，布置花架、花坛、

亭子等园林构筑物，以满足人的这种依赖性。

4.2.3场所精神

生态知觉理论认为环境的“提供”一旦符合人的态知觉，

但现场又别无选择，就会出现被兼作他用的可能性，这就是场所

精神[5]。场所精神几乎是一种普遍现象。如校园9号学楼前小

广场，其设计本意为疏散人群集散广场，但由于场地宽阔其设计

布置有向心性，自发地成为了各类活动的聚集地，其周边的座椅

也成师生观摩表演的场所（图7），湖心亭的大草坪疏朗的植物

点缀其中，吸引很多师生在此举行观赏活动（图8），同样的一

景在4号楼边上的考研学子风采展牌，这都是一种场所精，是反

映井大校园文化特色的景观（图9）。

这样的环境设计通过人的需求暗示给了设计启示，只有

设计出具有特色的，场所性环景观，使人们在校园内找到归属感

和认同感。

5结语

本文从环境心理学的生态知觉理论出