部编版小学语文《少年中国说》说课稿.docxVIP

部编版五年级上册《少年中国说》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好!(鞠躬)

我是小学语文组（3）号考生。我抽到的课题是《少年中国说》，语文课程标准指出，在语文教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，发展和培养创新思维。我将依此理念，从说教材、说目标、说学情、说过程、说板书五个方面展开我的说课。

一、纵横联系说教材

《少年中国说》是部编版五年级上册第四单元的一篇精读课文，这个单元的主题是爱国情怀。语文素养是结合资料体会课文表达的思想感情。这篇课文一整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。

二、解读文本说目标

根据新课标的阶段目标要求，结合对教材的理解和学生的认知水平，我制定了以下三个维度的教学目标：

1、会认“泻”“”等鳞6个生字，学会写“泻”“潜”等7个字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文，体会少年中国与中国少年之间的联系。

3、感受强烈的爱国情怀，激励学生发愤图强。

围绕以上教学目标，我确立了本课教学重难点。

教学重点：

背诵课文，体会少年中国与中国少年之间的联系。

教学难点：

感受强烈的爱国情怀，激励学生发愤图强。

三、突显主体说学情

教无定法，贵在得法，五年级学生通过几年的学习，他们已经具备一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达方式上还存在一定的难度。基于以上学情，教学中我主要采取朗读感悟法、引导启发法，直观教学法等教学方法。在学法上：我将放手课堂，设置自主合作学习环节，让学生在品读和感悟中学习课文。

四、落实目标说过程

我紧扣“课标”要求和教材内容，结合学情设计了以下五个教学环节：

环节一：创设情境，激趣导入。

心理学研究表明，愉悦的情绪有助于学习兴趣的激发和保持。因此，新课开始，我采用多媒体播放一首少年中国说的歌曲，教师引出：少年是祖国的未来是祖国的希望。以此导入课题。这样的导入既能激发学生的好奇心，又能引发学生学习新课的兴趣，力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。

环节二：初读课文，整体感知。

导入新课后，我先让学生自由朗读，把自己喜爱的语句多读几遍。接着我会对学生课前自学情况进行检查反馈，通过PPT带领学生闯三关：

一是生字关：对“疆”进行重点强调。注意书写间架结构。

二是词语关：帮助学生解决自学时有困难的词语。

三是内容关：在学生交流初读感受后，能理清课文脉络，用自己的话，说说这篇课文主要讲了什么。

这一环节三个目标的设立，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握的能力。通过对文章脉络的梳理，感知侧重点，为品读奠定坚实的基础。

环节三：品词赏句、体验情感

语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

因此，在这一环节，我设计了三个活动：

活动一：抓关键词句自读自悟。

整体感知环节之后，我会让学生默读课文，出示自学提示，作者心中的少年中国是一个什么样的中国？找到你认为的重点词句圈画出来，反复品读体会，把自己的感受批注在课本上。

活动二：细读文本品重点段。

学生自由朗读并思考：课文用那些事物来赞美少年中国？引导学生理解：“红日”赞美少年中国的灿烂前程。“河流”赞美少年中国发展的无可限量“鹰隼”赞美少年中国的英姿勃发。

接着，我会让学生思考少年，中国和中国少年之间有什么联系，同时引导学生理解：中国少年承担者祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强，而强大富庶的中国为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。少年中国和中国少年的前途和命运紧密相联是相辅相成的关系。

最后，让学生读：“美哉，我少年中国，与天不老。壮哉，我中国少年，与国无疆。并谈一谈感受。这样能够加深学生对祖国的热爱。

活动三：课件演示，加深理解。

借助多媒体向学生再次展示一组为国家富强而奋斗的杰出人物图片。引读课文，使学生与作者、文本再次产生共鸣。

总之，这一系列的活动设计，让学生在循序渐进中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

环节四：回顾整体，升华总结

最后，总结全文，回应教学目标，我是这样总结的：《少年中国说。》这篇课文通过描绘少年中国的光辉前程，赞颂了少年中国和中国少年，表现了作者对祖国繁荣昌盛的美好期盼，激励学生奋发图强，同时激发了学生的爱国情怀。这样结束课文，既总结全文，又回应教学目标，

环节五：布置作业，拓展延伸

作业的布置，能强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，本节课我计划安排两道作业：

1、将这篇课文背诵给父母听。

2、查找资料，并和同学做一份有关为国家富强而奋斗的杰出人物的手抄报。

五、浓缩精华说板书