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部编五年级下册《青山处处埋忠骨》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好!(鞠躬)

我是小学语文组（3）号考生。我抽到的课题是《青山处处埋忠骨》，语文课程标准指出，在语文教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，发展和培养创新思维。我将依此理念，从说教材、说目标、说学情、说过程、说板书五个方面展开我的说课。

一、纵横联系说教材

《青山处处埋忠骨》是部编版（五）年级（下）册第（四）单元的一篇精读课文，这个单元的主题是责任，语文素养是通过课文中动作，语言神态的描写体会人物的内心。这篇课文主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜。表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。

二、解读文本说目标

根据新课标的阶段目标要求，结合对教材的理解和学生的认知水平，我制定了以下三个维度的教学目标：

1、会认“彭”“珠”等9个生字，学会写“谋”“尊”等14个字，正确读写“踌躇、参谋”等13个词语。

2、正确、流利有感情的朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。

3、感受毛泽东无产阶级革命家旷达的胸怀和无私的襟怀。

围绕以上教学目标，我确立了本课教学重难点。

教学重点：正确、流利有感情的朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。

教学难点：感受毛泽东无产阶级革命家旷达的胸怀和无私的襟怀。学习描写人物的方法。

三、突显主体说学情

教无定法，贵在得法，五年级学生通过几年的学习，他们已经具备一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达方式上还存在一定的难度。基于以上学情，教学中我主要采取朗读感悟法、引导启发法，直观教学法等教学方法。在学法上：我将放手课堂，设置自主合作学习环节，让学生在品读和感悟中学习课文。

四、落实目标说过程

我紧扣“课标”要求和教材内容，结合学情设计了以下五个教学环节：

环节一：创设情境，激趣导入。

心理学研究表明，愉悦的情绪有助于学习兴趣的激发和保持。因此，新课开始，首先，通过多媒体播放抗美援朝战争的影像资料，接着让学生谈一谈感受。以此导入课题。这样的导入既能激发学生的好奇心，又能引发学生学习新课的兴趣，力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。

环节二：初读课文，整体感知。

导入新课后，我先让学生自由朗读，把自己喜爱的语句多读几遍。接着我会对学生课前自学情况进行检查反馈，通过PPT带领学生闯三关：

一是生字关：对“谋”进行重点强调。注意书写间架结构。

二是词语关：帮助学生解决自学时有困难的词语。

三是内容关：在学生交流初读感受后，能理清课文脉络，说说这篇课文主要讲了什么事。

这一环节三个目标的设立，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握的能力。通过对文章脉络的梳理，感知侧重点，为品读奠定坚实的基础。

环节三：品词赏句、体验情感

语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

因此，在这一环节，我设计了三个活动：

活动一：抓关键词句自读自悟。

整体感知环节之后，我会让学生默读课文，出示自学提示，从课文中，你读出了什么？找到你认为的重点词句圈画出来，反复品读体会，把自己的感受批注在课本上。

活动二：细读文本品重点段。

学生自由朗读并思考：文中哪里体现毛主席悲痛的心情？从中感受到了什么？引导学生抓住关键句子：“从收到这封电报起毛泽东整整一天，没说一句话，只是一支又一支的吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。从中感受到父亲对儿子深沉的父爱以及毛主席的悲痛心情。

接着，让学生重点品读描写毛主席的内心独白和自言自语的句子。抓住：“然而他很快打消了这种念头”这句话，启发学生思考：这种念头是什么？为什么很快就打消了？使学生明白，毛主席虽然满怀着一位父亲对儿子的深情，但他同时还想到了千千万万的志愿军烈士，想到了自己作为领袖不能搞特殊，想到毛岸英的牺牲是为朝鲜人民做贡献，毛岸英也是朝鲜人民的儿子，所以最终选择让爱子安葬在朝鲜。通过这一过程，帮助学生一步步感受到毛主席以国家为重，为革命不徇私情的伟大胸怀。

最后，让学生说说对：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解，引导学生发现：毛岸英长眠在朝鲜，他的事迹正是诗句的写照，而毛主席最终做出的决定也正体现了这句话的内涵。同时历史上还有许许多多的英雄儿女和毛岸英一样，为国捐躯。即使安葬异乡，精神也永远与人民同在。

活动三：课件演示，加深理解。

借助多媒体再次向学生展示毛主席与毛岸英的图片。引读课文，使学生与作者、文本再次产生共鸣。

总之，这一系列的活动设计，让学生在循序渐进中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终