部编版小学语文五年级《祖父的园子》说课稿..docxVIP

部编版五年级下册《祖父的园子》说课稿

各位评委老师大家好。我是小学语文组6号考生，我今天抽到的教学内容是《祖父的园子》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来展开我的说课。

一、说教材

《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元的一篇精读课文，这一单元以“童年往事”为主题，语文要素是1.体会课文表达的思想感情2.把一件事的重点部分写具体。本文节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》，课文以儿童视角用别具韵味的语言描写园子中的景物，以及“我”和祖父在园子中的生活，将感情蕴含在景与事的描写之中，表达了我对祖父深沉的热爱与依恋，对童年生活的深深怀念。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的内容特点，结合五年级学生已具备初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情的能力状况，我确定了以下教学目标：

1.会认“樱”“啃”等11个生字，会写“蝴”“蚂”等14个生字，正确读写“蝴蝶”、“蜻蜓”等10个词语。正确、流利、有感情的朗读课文，说说祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么？

2.理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。

3.体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

根据教学目标和本课的内容，我确立了本课的教学重点和难点

重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。

难点：了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

二、说教法和学法

叶圣陶先生曾说过：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”

鉴于此，我主要采取以下教学方法：

1.朗读感悟法，结合本课的语言特色，以读代讲，以读促悟，通过自读自悟让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。

2.情景再现法：有情有趣是教学，我借助现代化的教学手段，利用图画、视频语言来在线描绘、渲染、情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

3.想象发散法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

除以上方法外在本堂课的教学中还穿插了自主探究法、合作学习法等我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计了以下五个教学环节。

第一环节创设情境，谈话导入

成功的导入一定会使是教学取得事半功倍的效果。三十年代，鲁迅先生曾说：“有一位女作家是当今中国最有前途的女作家，这位女作家就是萧红。”我以此为导入语，引发孩子们对作者萧红的关注，顺势介绍萧红以及《呼兰河传》，同时提出问题：《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？设置悬念，激发孩子们的阅读期待。

第二环节初读课文，整体感知

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后，我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，归纳出本节课的生字和重点词句，适时对某些容易读错写错的字词进行个别指导，并让学生初步概括内容，其目的是让学生通过自读，对课文有一个整体感知，理清写作思路，为接下来的研讨赏析做好铺垫。

第三环节研读赏析体验情感

朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思”鉴于此，在本环节中，我先点几名同学分段朗读课文，其他学生边听边勾画重点词句，培养学生自主学习的能力，在朗读完后让学生分组讨论交流：祖父的园子里有些什么？我和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？让学生用自己的语言将文章内容清楚的说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。

接着让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐，让学生图文结合的品味和理解本节课的重点词句。

如读到：“采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了”时，用多媒体展示图画，这一幅幅画面不仅将学生带入情境之中，还能帮助他们更好的理解和体会作者无忧无虑、自由自在、充满乐趣的童年生活。

最后让学生再次默读课文，使学生与文本作者再次产生共鸣，身临其境的体会作者对祖父深深的怀念，激发学生对童年生活的无限回忆。

第四环节总结评价拓展延伸

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是可持续发展和终身发展的必需。因此，在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生进行拓展延伸，让学生想一想：为什么作者能将童年的故事写得那样有趣？这个问题能又一次激发学生的思维，培养学生的语言表达能力。

第五环节