部编版语文五年级上册《落花生》一等奖说课稿-(1).docx

部编版语文五年级上册《落花生》一等奖说课稿

各位评委，大家好！今天，我要说课的内容是《落花生》。这是一篇颇具生活气息与哲理的课文，它用质朴的语言向我们讲述了花生的成长过程，以及其中蕴含的深刻道理。在接下来的说课中，我将从教材解析、学情分析、教学目标与重难点设定、教学方法选择以及教学过程设计这六个方面，逐一展开阐述。

一、说教材

该课文细腻地描绘了一家人过花生收获节的温馨场景，通过生动具体的叙述，让读者仿佛置身于那欢乐祥和的氛围之中。课文紧扣“生活中的启示”这一单元主题，不仅展示了花生不图虚名、默默奉献的品格，更在字里行间透露出做人的道理，引导学生们思考如何成为一个有用的人，如何在平凡的生活中发现并珍视那些真正有价值的东西。

值得一提的是，本单元所选取的每一篇课文都包含着如何做人的深刻哲理，而《落花生》更是其中的佼佼者。其情节性强，语言质朴简洁却含义深远，使得学生在阅读过程中既能感受到故事的趣味性，又能在潜移默化中领悟到做人的真谛。可以说，《落花生》不仅是一篇优美的课文，更是一堂生动的人生课堂，值得每一位学生去细细品味和深思。

二、说学情

在《落花生》这一课的教学中，对学生学情的深入了解是至关重要的。只有充分把握学生的实际情况，我们才能因材施教，确保教学效果的最大化。

对于小学生而言，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。因此，在讲解《落花生》这类含义深刻的文章时，我们需要注重直观性与趣味性的结合，以激发学生的学习兴趣。同时，考虑到学生的年龄层次，我们的教学语言也应尽可能贴近他们的生活实际，使其易于理解和接受。

其次，我们还要分析学生学习本课的预备知识与能力。在学习《落花生》之前，学生已经接触过多篇描写植物的课文，积累了一定的阅读经验和语言表达能力。然而，对于如何通过抓住重点词句段来深入理解文章内涵，学生可能还存在一定的困难。因此，我们需要在此基础上进行有针对性的指导，帮助学生提升阅读理解能力。

三、说教学目标

在《落花生》这一课的教学中，我们致力于实现三个层面的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。首先，在知识与技能方面，我们要求学生能够准确理解课文内容，掌握文中的生字新词，并能流畅朗读课文。通过学习，学生应能概括出课文的主要内容和中心思想。其次，在过程与方法层面，我们重在引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解父亲赞美花生的话所蕴含的深刻意义，同时学习作者如何运用详略得当的写作手法以及借助具体事物来表达情感的技巧。最后，在情感态度与价值观目标上，我们希望通过本课的学习，能够激发学生对生活中平凡事物的关注与热爱，培养他们做有用之人、摒弃虚荣的人生态度，从而树立起正确的价值观。

四、说教学方法

在《落花生》的教学中，我精心选择了多种教学方法，力求通过灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解和感悟课文。首先，我采用了朗读指导法。通过让学生反复朗读课文，我指导他们注意语音、语调的把握，以及情感的投入，使他们在朗读过程中逐渐领悟课文的深层含义。此外，我还运用了讨论交流法。在朗读的基础上，我组织学生围绕课文中的重点句子和段落展开深入讨论，鼓励他们积极发表自己的观点和看法，通过思维的碰撞和交流，共同探索课文所蕴含的人生哲理。

除了上述方法，我还根据课堂实际情况，灵活运用了其他教学方法，如情境创设法、问题引导法等，以丰富课堂教学形式，提升学生的学习效果。通过这些教学方法的综合运用，我成功地将课堂打造成了一个充满活力、富有探究氛围的学习环境，为学生的学习提供了有力的支持。

五、说教学过程

在《落花生》这一课的教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导他们逐步深入理解课文内容，同时拓展延伸，升华主题，以达到良好的教学效果。

环节一：激发兴趣，导入新课

新课的导入是激发学生兴趣的关键。我选择了谜语导入的方式，通过出示有关花生的谜语，迅速吸引学生的注意力，并引发他们的好奇心。紧接着，我播放了花生生长过程的视频，让学生直观感受花生的生长过程，为后续课文的学习做好铺垫。这样的导入方式既有趣味性，又能紧扣课文主题，有效激发学生的学习兴趣。

环节二：初读课文，整体感知

在初读课文环节，我引导学生整体感知课文，了解课文的大意和结构。通过自主阅读、小组讨论等方式，学生初步掌握了课文的主要内容，对花生的形象有了初步的认识。这一环节为后续深入理解课文打下了坚实的基础。

环节三：细读课文，深入理解

在细读课文环节，我着重指导学生通过讨论、朗读等活动深入理解课文内容。特别是针对父亲赞美花生的话，我引导学生深入剖析其深刻含义，体会父亲对花生品格的赞赏。通过小组讨论、角色扮演等形式，学生更加深入地理解了课文内容，对花生的形象也有了更深刻的感受。

环节四：拓展延伸，升华主题

为了让学生更好地理解花生的品格和做人的道理，我引导学生联