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幼儿园教师的专业发展与园本教研;一、为什么要提幼儿园教师专业发展;;1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。
;;做，但不知其所以做
课程中出现的大量无用功和形式主义：
不派用处的案例分析
不起作用的教学反思
多此一举的学具制作
;?会观察、分析、评价孩子发展的能力
?创设教育环境的能力
?进行教育实践研究的能力
?教学活动的设计和组织能力
?游戏指导的能力
?家长工作的能力
;
“观察”不等于“看”
;
“环境创设”不等同于“环境布置”;;问题、反思、探索;;;;;
三、如何促进教师的专业发展
;
三、如何促进教师的专业发展
;
教育行政组织的各级培训
专业团体组织的培训班
园本培训的提出
;问题研究;个人反思与同伴互助是如何体现的？
是否给予教师提出自己问题的机会？集体教研中有多少比例是讨论教师提出的问题？教师个人的思考是否有分享求证的机会？
教研专题是如何提出的？
是教师自身实践问题中概括而来的，还是将一般性命题直接拿来作为任务布置给教师去研究？是否有远水不解近渴之状况？
专业引领是否缺位？
谁是园内专业引领者？引领者自身学习的途径是怎样的？
获得外来专业支持的机会有多少？
;我对教研质量的评价指标;教师职业的社会地位取决于这个职业的专业化程度
教师职业的专业化程度取决于教师的专业发展
教师的专业发展取决于教师的专业自主性
教师的专业自主性取决于园本教研的质量;案例1;;;;;;;问题研究;现代幼儿教师师德
素养培训;幼儿教师师德：;（一）幼儿园师德现状;师德缺失现象主要表现;幼儿教师不道德行为
;幼儿教师不宜有行为;目前我们师德表现值得反思的问题：;（二）新世纪呼唤高素质的幼儿教师;第一章厚德篇;二、不凡与平凡;???们的工作相当复杂
我们的工作既富有个性又富有协作性
我们的工作具有独特的创造力
我们的工作成效缓慢持久
;三、好教师该是怎样的
;四、师爱是师德之魂
五、师心是师德之基
六、师格是师德之心
七、演奏和谐的师德乐章
八、浸润在德的熏陶中;第二章挚爱篇;三、爱是尊重
;四、爱是宽容;五、爱是严格;六、让阳光温暖每个幼儿的心灵;七、做活泼快乐的孩子王;第三章尚美篇;第四章合作篇;二、学会与孩子交流
;三、做孩子的支持者
;
（三）做具有良好师德的新型幼儿教师
;（三）做具有良好师德的新型幼儿教师;三、怎样成为具有良好师德的教师？;（2）在实践与反思中提升师德素养。;结语
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