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《1.1长方体和正方体的认识》教学设计
课题
长方体和正方体的认识
单元
第一单元
学科
数学
年级
六年级
教材分析
本节课从生活中常见的物体引入,抽象出长方体和正方体,在学生头脑中形成表象,接着从几何元素入手,通过看一看、比一比、量一量、说一说等活动,使学生对长方体和正方体的认识从感性认识上升到理性认识。本课的教学在内容编排上,遵循了从生活中常见的物入手,抽象出几何图形,再通过对几何图形的元素进行深入探究,探讨出一般特征;在学习路径上,遵循了从生活中常见的物入手,抽象出几何图形,再通过对几何图形的元素进行深入探究,探讨出一般特征:在研究方法上,也是从静态分析引入研究的策略,促进学生对几何图形的全面理解。
学习
目标
1.学习目标描述:使学生通过观察、操作等活动,认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高(棱长)的含义,掌握长方体和正方体的特征,理解它们之间的关系。
2.学习内容分析:本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、想象,认识长方体和正方体的特征,能够辨别生活中常见的长方体和正方体,并能够说出它们的特点。教材通过生动有趣的情境图,引发学生的学习兴趣,让学生在观察和操作中,感知长方体和正方体的特征,培养学生的空间观念。
3.学科核心素养分析:使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念发展数学思考。使学生进一步体会立体图形与实际生活的联系,感受学习立体图形的价值,增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。
重点
认识长方体、正方体的特征。
难点
理解长方体和正方体的特征。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师:在前面,我们学习了很多的图形,下面的图形你认识吗?
课件出示:
师:我们学过的像长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆这些图形都在一个平面上,叫作平面图形。我们的生活中是不是只有平面图形呢?
课件出示:
师:这些物体又是什么形状呢?
师:生活中还有哪些物体的形状也是长方体或正方体?
师:我们一年级就认识了长方体和正方体,它们还有什么特征呢?今天我们就来研究研究!
板书课题:长方体和正方体的认识
学生独自认一认。
学生:不是,还有立体图形。
学生独自观察,然后回答:包装盒、饼干盒、冰箱都是长方体,糖果盒是正方体。
学生自由说说。
通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新的知识打基础。
通过交流引入新课,使学生知道所研究的数学知识跟生活紧密联系,激发学生的学习积极性,从而为新课的开展奠定基础。
讲授新课
任务一:认识长方体的特征
师:用手摸一摸长方体,看看有什么感觉?
师指出:长方体上平平的部分就是长方体的面,并提问:长方体有几个面?数一数。
师:长方体这6个面怎样数可以看得更清楚?
师:从不同的角度观察一个长方体,最多能同时看到几个面?拿出长方体看看。
师:是的,观察一个长方体的时候,在一定的角度最多可以观察到长方体的3个面,我们可以通过画图表示。
课件出示:先实线画出能够看到的3个面,再虚线画出不能看到的3个面。
师介绍:长方体中两个面相交的线叫作棱,三条棱相交的点叫作顶点。
课件出示:
师:长方体的面、棱、顶点各有什么特征呢?
课件出示——思考提示:
长方体有几条棱和几个顶点?它的面和棱各有什么特点?看一看,量一量,比一比,并与同学交流。
师:谁来说说你的发现?
师:长方体的面有什么特点?
师:正因为长方体的面有这样的特点,所以面可以一对一对地数。关于长方体的面,大家还有什么需要补充的吗?
师:现在你能完整的说说长方体面的特点吗?
根据学生的回答,师小结:长方体的面是长方形(也可能有2个相对的面是正方形),相对的面完全相同。长方体的棱有什么特点?
师一边指着正方体的棱,一边揭示:每组的4条棱它们相对,所以还可以说成长方体相对的棱长度相等,所以棱可以一组一组地数。长方体相交于同一顶点的三条棱的长度,分别叫作它的长、宽、高。习惯上,长方体的位置固定以后,我们把底面中较长的棱叫做长,较短的棱叫做宽,和底面垂直的棱叫做高。
课件出示:
学生动手摸一摸,然后回答:平平的。
学生独自数一数,然后回答:长方体有6个面。
学生拿出长方体演示:可以按上、下、前、后、左、右顺序数。
学生拿出长方体观察得出:长方体最多能同时看到3个面。
学生独自完成,然后与同伴交流。
学生:长方体有6个面、12条棱和8个顶点。
学生:长方体的6个面都是长方形,上面和下面完全相同……
学生拿出牙膏盒,然后指着说:长方体还可能有2个相对的面是正方形。
学生自由说说。
学生:长方体的棱有3组,每组的4条棱长度相等。
通过摸、看、说等活动,引导学生初步认识长方体的面,并通过观察画出长方体的三视图,为后面的进一步研究做准备。
借助思考提示引导学生认识长方体的面、棱、顶点以及长宽高
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