第二章一元二次函数、方程和不等式-复习课 教学设计(第1课时).docxVIP

课题：一元二次函数、方程和不等式复习课（第1课时）

一、内容和内容解析

1.内容

等式与不等式性质、基本不等式；从函数观点看一元二次方程、从函数观点看一元二次不等式.

2.内容解析

本章类比初中学过的等式与方程学习了不等式的一些知识.与用方程刻画相等关系类似，我们用不等式刻画不等关系.解决不等式问题需要利用不等式的性质，为此，在学习两个实数大小关系的基本事实的基础上，类比等式的性质，先研究了不等式的一些性质；接着，利用不等式的性质研究了基本不等式，并用基本不等式解决了一些最值问题；最后，学习了一元二次不等式，并利用它与二次函数、一元二次方程的联系获得了求解它的一种方法。

关于两个实数大小关系的基本事实是解决等式、不等式问题的逻辑基础.不等式与等式之间既有共性又有差异，所以可以通过类比等式的内容和研究方法，获得关于不等式的内容和研究方法的启发.其中，“运算中的不变性就是性质”指引我们发现了一些不等式的性质；等号没有方向性而不等号具有方向性，这使我们注意到，在不等式两边同乘以一个数（式）时，所乘数（式）的符号对不等式方向的影响；以两个实数大小关系的基本事实为基础，先通过类比，归纳猜想出不等式的性质；再运用逻辑推理证明不等式的性质.这个过程不仅可以使我们学习发现数学关系、规律的方法，而且可以培养我们借助直观理解数学内容、通过逻辑推理证明数学结论的思维习惯.

利用不等式的性质研究了一类重要的不等式---基本不等式.基本不等式是研究不等关系的一种重要形式，它主要刻画两个数的算术平均数、几何平均数之间的不等关系，教材中突出了基本不等式的代数、几何背景及应用基本不等式的基本方法.基本不等式是解决最大（小）值问题的有力工具，是解决不等问题的重要数学模型.

类比用一次函数的观点看一元一次方程、一元一次不等式，我们得到了以二次函数为纽带，把一元二次方程、一元二次不等式联系起来的思想方法，并得到了一种利用函数的零点求一元二次不等式解集的简单方法.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）梳理等式的性质，理解不等式的概念，掌握不等式的性质；

（2）掌握基本不等式：?结合具体实例，能用基本不等式解决简单的最大值或最小值问题；

（3）会结合二次函数的图象，判断一元二次方程实根的存在性及实根的个数。

（4）经历从实际情境中抽象出一元二次不等式的过程，了解一元二次不等式的现实意义.能借助二次函数求解一元二次不等式，并能用集合表示一元二次不等式的解集；

（5）借助二次函数的图象，了解一元二次不等式与相应函数、方程的联系.

2.目标解析

达成上述目标的标志是：

（1）运用两个实数大小关系的基本事实和不等式的性质解决简单的不等式问题；

（2）利用基本不等式解决最值问题，注意基本不等式使用的前提条件和等号成立的条件，用辨析的方式让学生充分领会“一正、二定、三相等”的含义。

（3）利用二次函数的图象来判断一元二次方程根的存在性和根的个数，以及求解一元二次不等式.

三、教学问题诊断分析

本章要求学生在利用基本不等式研究最值问题时，需要理解和识别问题中的数量关系，看它们是否能转化为“和”为定值和“积”为定值这两类问题，转化过程中学生容易忽视使用条件，不验证等号是否成立，甚至出现没有确认和或积为定值就求“最值”等问题，这也是学生思维不够严谨的表现.

用二次函数的观点看一元二次方程、不等式，需要借助二次函数图象，数形结合地理解二次函数与一元二次方程、不等式的联系，涉及从联系的角度看待所学知识，认识函数的重要性，体会数学的整体性，发展直观想象、数学抽象等素养，因此是学生学习的一个难点.

四．教学过程设计

一.知识点梳理（请学生填空，复习）

1.不等式的基本性质

(1)对称性：?_______

(2)传递性：?________

(3)可加性：?_________.

(4)可乘性：?_________；?________

(5)加法法则：?_________

(6)乘法法则：?__________.

(7)乘方法则：?___________．

2.基本不等式

（1）重要不等式

_______，当且仅当________时，等号成立．

（2）基本不等式

当是任意正实数时，的几何平均数不大于它们的算术平均数，即________，当且仅当________时，等号成立．

（3）已知都是正数

(1)如果积等于定值P，那么当时，和有最_______值_______;

(2)如果和等于定值S，那么当时，积有最_______值_______.

二．典型例题

典例一：不等式的基本性质

例1（1）对于实数a，b，c下列命题中的真命题是()

A．若a＞b，则ac2＞bc2B．若a＞b＞0，则eq\f(