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《驿路梨花》教学设计

【教材分析】

本文选自部编新人教版七年级语文下册第四单元的一篇课文。文

章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代

表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生

根、开花、不断发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于

助人热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

【学情分析】

上学期，学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记

叙文的方法也有了一定的积累。初步培养了学生举一反三，触类旁通

的能力，培养了学生的听说读写能力，学生的自学能力也有所提高，

因此我强调课前预习，把学习的主动权给学生，将他们课堂学习的

积极性调动起来，使他们动口、动脑、动手、动情、动心，让他们真

正成为课堂的主人，提高课堂学习效率。

【教学目标】

【知识与能力】

1.自读课文，预习字词；

2.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写

作方法；

3.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

【过程与方法】

1.学习课文中记叙的顺序；

2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

【情感、态度与价值观】

学习助人为乐的雷锋精神。。

【教学重点】

学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作

方法。

【教学难点】

学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

【教学方法】

小组合作学习质疑讨论点拨法

【教学工具】

多媒体

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、情境导入

俄国诗人普希金说：“有美与生命地方就有诗。”作为春天一道

亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千

树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开”。那么，在

云南边陲有着20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花

又蕴含着怎样的“美与生命”呢？

二、检查预习，介绍作者。

1.识记本课的生字词。

驿路花瓣喷香撵走麂子修葺好奇干草陡峭

2.介绍作者。

荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的

生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。

三、研读课文，整体感知。

1.本文的核心事物是么？直接描写并贯穿全篇的是么人

本文的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

2.依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写

出了么？

第一部分，从开头到“这是么人的房子呢”主要写“我们”在梨树

林中发现小屋；

第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，

主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；

第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写

瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；

第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花

之妹讲出小屋的来历；

第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。

3.引导学生分析第一部分。

（1）本篇开篇怎样写出了么？写这些起着么作用？

开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。“起伏的青

山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”

“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫

的暮色”，又表明、我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山

峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫。

（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？

“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个

人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当

中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”。

（3）“我们”看到梨花时的心情怎样？

老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的

惊起动情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了

希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着??梨花的

白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，

表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。

（4）“我们”首先看到了小屋的么情况？产生了么疑问？这起着

么作用？

我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是么

人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念。

4.引导学生分析第二部分。

（