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小学生自主学习英语能力培养论文

摘要：教学评价是课堂教学的一个重要环节。由于小学生年龄小，

教师应根据儿童心理特点让学生得到一些实惠，尝试到成功的喜悦，

从而更加激发学生主动学习和主动探索的自觉性、积极性；同时学生

是学习的主体，培养学生自我评价的能力，有利于学生认识自我、树

立自信，有利于学生反思和调整自己的学习过程，从而提高自主学习

的质量。

小学英语自主学习，是指小学生在小学英语教师的科学教学指导

下，通过能动的创造性的活动，实现小学生自主性发展。教师的科学

指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教

育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教

育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。这是狭义的自

主学习。广义的自主学习是指，人们通过多种手段和途径，进行有目

的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。自主学习从根本上确立

了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴

趣，它强调学生要创造性地学习，即对知识的整合和构建过程，重视

学习者的主动性和探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习

局面。

作为小学英语教师，就必须最大可能地创设让小学生参与到自主

学习中来的情景和氛围，这是我们教育工作者应该努力的目标。教育

实践证明，当小学生对英语学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而

且愉快地学习，努力提高学习成绩。可见，学生的学习兴趣直接关系

到教学效果，是自主学习能力的前提。所以，以学生为中心，正确引

导学生养成积极、主动、自觉地学习英语的良好习惯和启发帮助学生

提高主动寻找知识、获取知识、处理信息的能力，鼓励学生自主学习

英语，培养学生自主学习英语的能力，就显得尤为重要。

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。在教与学的关

系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又

强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。“亲其师，

才能信其道。”教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因

素。苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学

生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、

激励，并愉快地接受教诲。

因此，不管是在课内，还是在课外，我都无微不至地关怀每一位

学生，经常积极地与他们做情感上的交流。笑容与幽默是我每天都送

给学生的礼物。上课时，以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生

面前。教学过程，注意观察没一位学生的表情与作；经常在学生之间

来回走动；给每一位学生积极发言，热情参与各项教学活动的机会；

对于学生的点滴进步与成功，都不吝惜奖励；“GOOD”与翘起大拇指

是我打开学生心灵的钥匙。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引

导，让学生感到学习英语是快乐、有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰

难任务。小学生好活动，好表现，希望得到教师的注意与表扬的心理

需要，在英语课上得到了满足。他们对英语产生了浓厚的兴趣。

二、激发学生自主学习的意识

自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。

它是一种综合性的能力。主要通过激发学习兴趣，保护学习的积极性；

传授学习方法，养成良好的学习习惯；创设学习条件，搭建自主学习

的平台等来培养学生自主学习的能力[3]。培养学生自主学习，必须

积极创造条件，学生的自主学习搭建平台，教师最大程度激发学生的

学习兴趣，保护学生学习的积极性，并教之一些切实有用的自主学习

的方法，使之真正养成自主学习的习惯，自主学习的能力就可以逐步

形成和提高。在课堂上尽可能采用各种教学手段，不断激发学生的学

习兴趣和思维活动，鼓励学生积极参与，让学生体会到学习本身的乐

趣，变“要我学”为“我要学”，充分激发学生的学习热情，刺激学

生的求知欲，从而激发自主学习的意识。培养学生自主学习的能力，

必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学

生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良

好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题，在思中分析问题，

理清问题，在议中解决问题，共同提高。

三、培养良好的英语学习习惯

“听”是运用英语进行交际最重要的手段，也是学习英语使用的

重要措施手。因此，笔者从七年级开始就狠抓学生听力训练，并利用

课间休息时间安排10分钟左右的英语广播，创造外语学习氛围。广播

节目内容可以有故事、新闻、歌曲、绕口令、童谣、小诗、朗诵、演

讲等等。组建听力小组，在