基于APOS理论的高中数学概念课教学设计研究——以平面向量为例.pdf

辽宁师范大学硕士学位论文

摘要

随着我国新课程改革提出的思想逐渐地扎根于人们的观念之中，“以学生为主体、

教师为主导”的观点也越来越被认为是最适用于学生认知发展的教育理念。在思考当今

学科教学的相关问题时，也更加注重探寻如何能够更好地激励学生“学”的方式和方法。

在改进固化的知识、技能教育的同时，修正过于强调以知识传递及训练技能为目的的倾

向；在实施并强化探究式教学的同时，潜移默化地渗透给学生积极主动探索未知领域的

意识。

概念课教学自始至终都是数学教学中不可或缺的重要组成部分。早在20世纪90年

代的美国高等教育改革中，APOS理论就已兴起并初见成效。它是根据数学的学科特点

建立起来的、关于概念学习的、比较少见的过程性理论，属于建构主义学习理论的一种。

APOS理论提出对数学概念的学习要历经操作、过程、对象、图式四个阶段，它强调数

学概念不是独立存在的，更不是凭空产生的，应该依托于现实背景经过连续的思维操作

而逐渐脱颖而出的。在学生经历丰富的数学活动的过程中，对概念的感性表征和学科背

景进行一定程度上的抽象概括，在已有的知识经验的基础上展开具有探索性的思维活

动，实现在认知体系中对数学概念的建构。这样的建构过程会使数学概念的内涵更加丰

富，既包括现实原型，也具备抽象的思维图式，完美地契合于新课标所提倡的学生主动

构建理念。

向量概念作为现代数学中一个既基础又关键的内容，是联结几何、代数的桥梁，也

是人们用来表述现实世界的工具之一。随着平面向量在中学数学中地位的增长，教师也

越来越应具备在向量学习中锻炼学生思维的意识，以达到促进他们认识数学的目的。本

文在与传统教学模式对比的基础上，以平面向量为例，对应用APOS理论来指导高中概

念课教学展开了具体研究。

在本研究中，研究者首先对APOS理论和数学概念教学研究的具体内容做了相关综

述；其次，将APOS理论指导下的教学模式与传统的教学模式展开对比及分析，并设计

实验，把APOS理论运用到数学概念课教学实践当中，以平面向量为例进行具体研究；

最后，分析实验数据并针对教学实践过程进行不断反思，形成针对概念课教学的APOS

理论教学建议，为概念课教学提供了指导意见。

关键词：APOS理论；概念教学；教学模式；平面向量

I

基于APOS理论的高中数学概念课教学设计研究——以平面向量为例

ResearchontheTeachingDesignofHighSchoolMathematicsConcept

CourseBasedonAPOSTheory

——TakingPlaneVectorasanExample

Abstract

Theideaof“Student-centered,teacher-led”ismoreandmoreconsideredtobethemost

suitableeducationalideaforthedevelopmentofstudents’cognitionamidthedevelopmentof

thenewcurriculumreforminChina.Intoday’ssubjectteaching,teachersaremoreandmore

focusesonencouragingstudentstolearn.Inadditiontothereformofone-sidedknowledge

education,thereformalsohascorrectingthetendencytoemphasizeonlyknowledge

transmissionandtrainingskills,andatthesametime,strengtheninginquiryteaching,

cultivatingstudents’senseofself-explorationandlearninghabitofactivepart