2024-2025学年小学内心从容校园友爱向上班会教学设计.docxVIP

2024-2025学年小学内心从容校园友爱向上班会教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于小学道德与法治教材中关于友善待人、团队合作的相关知识。具体涉及以下几点：

1.让学生了解友善待人的重要性，学会在校园中与同学和谐相处，互相帮助。

2.引导学生认识到团队合作的力量，培养他们在班级活动中相互配合、共同进步的精神。

3.通过实例分析，让学生学会在冲突中保持冷静，以理智的方式解决问题，维护班级和谐。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握一定的社交技巧，本节课将在此基础上进一步深化，引导学生如何在校园中更好地与人相处。

2.学生已学习过团队合作的相关知识，本节课将结合实际案例，让学生在实践中感受团队合作的重要性。

3.学生已具备一定的情绪管理能力，本节课将引导学生如何在面对冲突时保持内心从容，运用理智解决问题的关键步骤。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的道德与法治核心素养，具体包括：

1.友善待人：使学生能够理解并实践友善待人的价值观，体现在与同学的日常交往中。

2.团队合作：培养学生在校内外活动中主动参与团队合作，提升集体荣誉感和协作能力。

3.冲突解决：教导学生在遇到矛盾和冲突时，能够保持冷静，运用智慧和法律知识合理解决问题。

学情分析

本节课面向的是小学高年级学生，他们在知识、能力和素质方面有了一定的基础，但也存在一些特点和问题。

1.知识基础：学生在之前的课程中已经学习过一定的道德和法治知识，对友善待人、团队合作等概念有基本的了解。但他们在理解和运用这些知识解决实际问题方面还存在一定的困难。

2.能力发展：学生在思维、观察和分析能力上有了一定的提升，但他们在团队合作、沟通表达和冲突解决等方面还需要进一步培养。

3.素质特点：学生在这一阶段开始形成自己的价值观和行为习惯，对友善、合作等素质有一定的认识，但在实践中往往难以做到。

4.行为习惯：学生在校园中的行为习惯各异，有的学生友善待人，善于合作，有的则相反。这些行为习惯将对课程学习产生直接影响。

5.学习动机：学生对道德与法治课程的学习动机不尽相同，有的对课程内容感兴趣，愿意积极参与，有的则对此抱有抵触情绪。教师需要关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。

6.个性差异：学生在性格、兴趣和特长方面存在差异，教师需要因材施教，满足不同学生的学习需求。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.案例分析法：通过引入校园中的实际案例，让学生探讨友善待人、团队合作的重要性，使学生能够将理论知识与实际情境相结合，提高解决问题的能力。

2.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.角色扮演法：让学生参与角色扮演活动，模拟不同的社交场景，让学生在实践中学会如何友善待人、处理冲突，提高学生的社交技巧。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示相关的图片、视频和动画，生动形象地呈现友善待人、团队合作的情景，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多的学习材料和案例，拓宽他们的知识视野，促进学生的自主学习。

3.教学软件：运用教学软件进行互动式教学，让学生在虚拟环境中进行冲突解决演练，提高学生的实际操作能力。

4.情感教育：通过故事、歌曲、情景剧等形式，引导学生体验友善、合作等情感，培养学生的道德情感和良好行为习惯。

5.反馈与评价：利用教学手段及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的优点，指出不足，指导学生进行自我改进，提高学生的学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对友善待人、团队合作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为在校园中如何做到友善待人？团队合作的重要性是什么？”

展示一些关于友善待人、团队合作的图片或视频片段，让学生初步感受其重要性。

简短介绍友善待人、团队合作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.友善待人、团队合作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解友善待人、团队合作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解友善待人、团队合作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍友善待人、团队合作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.友善待人、团队合作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解友善待人、团队合作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的友善待人、团队合作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解友善待人、团队合作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些