冷热不均引起大气运动说课稿 人教版.docxVIP

冷热不均引起大气运动说课稿人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是“冷热不均引起大气运动”。这一内容主要涉及到热力环流的概念和成因，以及大气运动的基本形式。学生将学习到，地表冷热不均会导致空气的上升和下沉，形成水平方向的气压差，进而产生大气运动。同时，学生也将了解到，这种大气运动是地球气候系统的重要组成部分，对天气和气候有着重要的影响。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于学生已经掌握了基本的气象知识和地球科学知识。学生需要运用这些已有知识，来理解地表冷热不均对大气运动的影响。例如，学生需要知道地表的温度是如何影响空气的密度，进而影响大气的运动。同时，学生也需要了解气压的概念，以及气压差是如何产生大气运动的。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦于培养学生的科学探究能力和科学思维。通过学习“冷热不均引起大气运动”，学生将能够运用观察、实验、分析等方法，探究地表冷热不均对大气运动的影响。在此过程中，学生将发展自己的科学探究能力，学会如何提出问题、设计实验、收集数据和分析结果。

同时，本节课也希望能够培养学生的科学思维。学生需要运用已有的知识和科学原理，来理解和解释地表冷热不均引起大气运动的现象。这需要学生具备一定的科学思维能力，能够进行逻辑推理和科学论证。通过本节课的学习，学生将能够发展自己的科学思维，更好地理解和掌握气象学的基本知识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的气象学知识，包括天气系统、气压系统、风向和风力的概念。此外，学生应该对地球的科学环境有一定的了解，包括地表温度分布、地球自转等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对本节课的内容，学生可能对天气和气象学感兴趣，尤其是那些喜欢观察天气变化和探索自然现象的学生。在学习能力方面，学生需要具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过观察实验现象来理解抽象的气象学原理。在学习风格上，学生可能更偏向于通过实践和实验来学习，因此需要提供丰富的实验材料和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“冷热不均引起大气运动”这一概念时，学生可能会遇到一些理解上的困难。例如，理解地表冷热不均与大气运动之间的复杂关系可能比较抽象，学生可能难以直观地理解。此外，学生可能对一些专业术语和概念感到困惑，如气压差、风向等。因此，需要通过具体的实验和实例来帮助学生理解和掌握这些概念。同时，学生可能需要更多的实践机会来提高自己的观察和实验技能，以便更好地理解气象学原理。

四、教学资源

软硬件资源：

-教室内多媒体投影仪和屏幕

-计算机和投影仪

-气象学实验器材（温度计、气压计、风速计等）

-地球仪

-白板和记号笔

课程平台：

-学校教学管理系统

-气象学在线课程资源

信息化资源：

-气象数据和图像资料

-气象学相关的视频教程

-在线气象学论坛和问答社区

教学手段：

-讲授法

-实验演示法

-小组讨论法

-案例分析法

-问题解决法

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供本节课的PPT、视频和文档等预习资料，让学生提前了解“冷热不均引起大气运动”的概念。

-设计预习问题：提出一系列问题，如“地表温度不均匀是如何导致大气运动的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，跟踪学生的预习进展，确保学生有充分的理解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，理解“冷热不均引起大气运动”的基本原理。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，引导学生自主探索。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等工具，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示气象现象的视频案例，激发学生对“冷热不均引起大气运动”的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解热力环流形成的原因和过程，以及大气运动的基本形式。

-组织课堂活动：分组进行实验，观察温度和气压的变化，让学生在实践中掌握大气运动原理。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并分析温度和气压的变化，掌握大气运动原理。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提