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增强现实技术(AR)在地理教学中的实践应用

【摘要】增强现实技术AR(AugmentedReality)是把计算机生

成的虚拟信息合成到用户看到的真实世界中,使真实世界与虚拟物体实

时叠加到同一时空且同时存在的一种技术。本文介绍了增强现实技术的

概念、特点等,根据增强现实技术所具备的特性及已有研究成果,思考

其在地理教学中的应用方式,探究其在地理教学中的实践意义。

近年来,随着智能设备的普及以及移动互联网络的高速发展,增

强现实技术AR(AugmentedReality)已经逐渐走进了我们的生活,

如2017年春节期间支付宝推出的“实景红包”就是增强现实技术的

一种应用。增强现实技术的核心是补充和增强真实世界,而非代替真实

世界,增强现实技术实现的成本低,使用者通过普通智能手机的摄像头

就可以实现真实世界与被整合进真实世界中的计算机模型相叠加的

增强现实效果。可以说,增强现实技术实现起来方便快捷,潜力和优

势巨大,特别适合解决某些地理教学中的重点、难点问题,本文将探讨

思考增强现实技术在地理教学中的应用。

一、增强现实技术在地理教学中的优势分析

地理学科不同于其他学科,地理学科特别强调培养学生的地图运

用能力和空间思维能力,但传统地理课堂教学呈现方式枯燥乏味,地理

学科所使用的平面教材与教师的讲授并不能使学生形成空间概念和

空间思维,教师对于一些需要空间思维和想象的地理现象往往采取

“填鸭式”的知识灌输,让学生直接记忆概念或结论,学生则是“你教

我学”的传统学习形式,往往也是死记硬背,根本不能理解其中的地理

原理,更不能在教学中体现个性学习。久而久之这也造成了学生学习兴

趣缺乏,学习精力不集中的现象,这非常不利于学生地理核心素养的形

成。实际上,增强现实技术发展的今天已经日趋成熟,它具有良好的互

动性和展示效果,可以使学生在地理学习中达到“沉浸式”的体验,很

好的弥补了传统教学方式的不足,通过增强现实技术可以进行现实世界的

虚拟叠加,在真实世界中虚拟出地理地貌、地理现象、宇宙变迁等相关信

息来辅助教学,增强学生的学习兴趣,促进学生地理核心素养的形成。

总的来说,使用增强现实技术辅助地理教学有以下几个优点:

(一)体现沉浸式地理教育理念

学生是地理课堂教学的主体,关注学生在地理课堂上参与程度非常

重要,只有将学生融入地理课堂中,才能内化学生地理核心素养的形成。

增强现实技术本身是一种新鲜事物,中学阶段的学生对新鲜事物具有一

定的好奇性,接受起来较为容易;从表现形式上来看,增强现实技术可

以将虚拟物体与真实情境进行融合呈现,可以将较为抽象的概念,特别

是与地理空间相关的概念,例如地球圈层结构、地图要素等在真实环境

中进行立体呈现。增强现实技术的这些特点可以极大提高学习者学习的临

场感,使学习者身临其境,具有很强的“沉浸感”。

对于地理微观抽象的概念,增强现实技术所呈现的虚拟效果也可

以提高学习者对于地理重点概念的理解和掌握。这可以极大的提升学

习者的学习兴趣,让学习者以更加互动的方式探查、研究更深层次的

内容。

(二)多种媒体方式融合,表现力更强

地理教学是一门融合空间思维的学科,传统的地理教学中空间思

维的呈现方式多以平面的地图,景观图片等进行呈现,从平面到立体转

化是教学中的难点,学生接受起来有一定的困难。一般的解决方式是辅

以地理教具模型,学生通过观察地理模型构建空间思维,但地理教具模

型往往体积巨大,成本高,更新换代速度慢,内容固定,一定程度上也

妨碍了教师对地理课程资源的开发。增强现实技术的表现力强大,可以

在学习者参与真实情景探究学习活动的同时,将数字化的学习资源以图

形,三维模型甚至视频、音频、网络连接等多种形式根据学习者所处位

置或平面标识信息进行呈现,呈现方式上更加多样,实现了真实情景

探究与数字化学习资源的有效融合,提高学习者参与探究学习的兴趣。

(三)全新互动体验,增强实践能力

地理核心素养特别强调地理实践能力,地理实践能力是地理学科

的基本活动经验,但由于活动场地、安全条件等一系列限制,地理实践

活动难以开展,增强现实技术可以呈现三维模型和讲解,其特有的互动

体验可以调动学习者多种感官,让学习者用眼看、用耳听、动手做、用

脑想,真正实现了多元化的教育体验。将增强现实技术应用于地理课堂,

可以将正式的学习环境和非正式的学习环境相连接,将地理博物馆

“搬”进课堂。

二、增强现实技术在地理教学中的应用场景

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