戏剧艺术教育现状和发展途径-艺术教育论文-教育论文.pdfVIP

戏剧艺术教育现状和发展途径-艺术教育论

文-教育论文

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

1912年，易俗社成立，提出“戏剧至于社会，为实施教育之天然

机关”的观点。中国现代戏剧在发展过程中，既扎根于中国传统艺术

文化的沃土中吸收了戏曲的精华，又借鉴了西方的戏剧发展经验，吸

纳了西方的戏剧资源。中国现代戏剧教育始于20世纪初，1907年通

鉴学校的兴建是中国现代戏剧教育的起始点，在教学课程上以传统戏

曲教学为主，西方戏剧理念传授还不够科学和系统。1922年人艺剧

专成立，全面教授中西方戏剧理论知识和艺术技能。1925年北平大

学艺术学院戏剧系成立，标志着戏剧教育真正意义上纳入国家教育体

系。中国现代戏剧教育的思想与中国的戏剧事业发展和教育事业发展

息息相关。其发展成熟与五四运动也密不可分，大致可分为三个阶段。

第一阶段在五四之前，教育思想停留在“戏剧可以教育”的实用观念上，

把戏剧教育当做启国民之蒙、开启民智的神圣事业。第二阶段是中国

现代戏剧教育思想真正成熟阶段，初步确立教育内容和教育方法的理

性思想。戏剧学校的系科和课程设置更加完备合理，教育思想也更加

多元化。为我国的戏剧事业培养了大量的骨干和人才，很多成为著名

的艺术家，推动了现代戏剧和戏剧教育的发展。也有将20世纪30、

40年代战争和解放战争单列出为第三阶段的，但其实教育思想与第

二阶段是一脉相承的。在这两个阶段基本奠定了中国现代戏剧教育的

基本思想。20世纪30、40年代战争阶段，戏剧艺术逐渐成为和的

工具，现代戏剧的办学宗旨也是为服务的，1929年戏剧讲习班、1933

年蓝衫剧团学校等以为宣传培养戏剧人才为目的。与此同时，统治

下的南京国立戏剧学校也演出了许多国防剧。在抗战时期及其胜利后，

国立戏剧专科学校建立了一套较为完整的演出制度，并以研究戏剧“

艺术，培养戏剧人才，辅助社会教育”为办学宗旨，成为解放前最正

规的现代话剧教育机构。中华人民共和国成立以后，戏剧教育逐渐正

规化和专业化。1950年，中央戏剧学院成立，并逐渐开设表演系、

导演系、戏剧文学系和舞台美术系等。上海戏剧学院、中国戏曲学院

等正规戏剧学院如雨后春笋般纷纷成立，逐渐形成专业化、实用化、

精英化的教育理念。1978年中国艺术研究院开始招收戏剧专业的研

究生，后来发展到招收博士生。各大高校也逐渐开设了戏剧硕士、博

士教育。

21世纪以来中国戏剧教育构建出一个新的格局，据不完全统计，

全国大专院校中设立戏剧影视专业的院系多达200多个，占全国大专

院校的10%左右。面临着全球化、多元化的社会发展，戏剧教育现阶

段也呈现着多元化的格局，多种戏剧教育模式并存。既有中央戏剧学

院、上海戏剧学院这样培养戏剧舞台表演实践方面的专业院校，又有

厦门大学、南京大学这样的综合类大学开设的培养戏剧理论、戏剧文

学和戏剧研究方面的院校，还有戏曲院校改制升格的职业技术学院、

私立戏剧教育学校等。现阶段在多重挑战下戏剧教育也存在着相应的

问题。首先，在专业设置上的问题。高度信息化的社会发展对戏剧教

育提出了更高的要求，信息的传递加速了国际文化和民族文化的碰撞

与融合，伴随全国的院系合并和专业调整，学生入学从选课程变为选

专业。一旦选定专业，后期很难转换。随着社会转型，这种精细的专

业培养和教育理念，对人才的培养弊端越来越明显，很难适应激烈的

市场化竞争和社会发展日新月异的人才需求。而当前国际戏剧艺术教

育有两大体系：一是戏剧通识教育，一种是戏剧专业教育。中国戏剧

教育起步较晚，以美国茱莉亚学院为例，戏剧艺术专业有22个学科，

包括历史、文学、哲学等。而中国长期以来却只有职业训练模式，从

各个专业的就业率来说，达到半数以上的对口就业就已经很高了，一

些戏剧专业几乎是零就业。这就意味着高校传统的编、导、演、设计

舞台等专业设置已经不能适应当前的社会发展。其次，在课程设置上

的问题。戏剧是一门综合性的舞台艺术，它集音乐、表演、美术、文

学于一体，通过激发观众的情感反应达到社会教育的目的。但目前戏

剧课程在内容上无法满足学生的现实需要。现阶段的课程设置存在内

容不全面、知识结构有限制、剧目选择内容陈旧等问题。学校在课程

设置上重视艺术知识、技能和技巧的培养，忽视了未来职业素养的培

养。课程内容很难适应市场需求和社会的需要。艺术院团管理体制改

革以来，院团数量逐年减少，导致专业院团根本不接受艺术院校的毕

业生。很多优秀的毕业生在舞台上根本没有生存空间，只能转向影视

发展。再次，在教学方法上的