《分数的简单应用》课时教学设计 (1).docxVIP

小学数学精选教学设计

PAGE

PAGE1/NUMPAGES1

课时教学设计

课题

分数的简单应用

课型：复习课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：出示3幅图，让学生看图，用分数来表示。

②知识与技能：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份也可以用分数表示。

③思维与表达：经历剪一剪、涂一涂等多种操作活动，理解部分与整体的关系，并解决生活中的数学问题。

④交流与反思：经历剪一剪、涂一涂等操作活动，使学生交流一些物体看作一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份也可以用分数表示。

思政元素：培养学生多观察生活的分数问题。

2.学习重点难点：

重点：理解生活中分数的意义。

难点：应用分数的知识解决简单的实际问题。

3.教学准备：课件、口算卡片

4.学习活动设计

环节一：复习旧知识，引入新课

教师活动：

1.复习旧知。

（1）让学生说出几个分数，并说一说分数的各部分名称。

（2）让学生说一说和各表示什么意义。

2.引入新课。

这节课我们继续学习有关分数的知识——分数的简单应用

学生活动：

1.（1）说出自己喜欢的分数，并说一说分数的各部分名称。

（2）交流汇报和所表示的意义。

2.明确本节课要学习的任务。

活动意图：既复习了旧知识，又为新知识的学习奠定了基础。

环节二：探究新知

教材第100-101页例1、例2。

教师活动：

1.初步感受整体由“1个”变成“多个”。

（1）让学生拿出准备好的正方形纸，用彩笔涂色（涂色部分占这张正方形纸的），并剪成4个小正方形，然后观察有什么变化。

（2）引导学生思考：涂色部分是其中的几份？这样的1份还能用分数来表示吗？

（3）提问：这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？

2.从份数角度理解“部分”与“整体”的关系。

（1）课件演示把6个苹果平均分成3份的过程，引导学生思考，1份是苹果总数的几分之几？

（2）让学生说一说所表示的意义。

3.自主探究，加深认识。

（1）让学生重新把6个苹果平均分，用分数表示其中的1份或几份。

（2）讨论：为什么可以用不同的分数表示呢？

（3）老师总结：用分数表示一个整体的几分之几时，用分的份数作分母，取的份数作分子。

4.课件出示教材第101页例2。

（1）引导学生找出已知条件和所求问题。

（2）小组动手操作。说一说男、女生各有多少人。

老师阐述：要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3＝4（人）；要求男生人数就是把12平均分成3份，求出2份是多少，即12÷3＝4（人），4×2＝8（人）。

（3）指导学生合作用画线段图的方法来帮助理解题意。

（4）课件展示画线段图分析题意的过程。

2.小结：求一个数的几分之几是多少的问题的解题方法。

老师板书：用整体的量除以分成的份数，求出其中的1份是多少；再用1份的量乘几份就是几份所对应的量。

学生活动：

1.感受“多个”与整体的关系。

（1）先涂色，然后剪成4个小正方形。观察后发现：一个大正方形被平均分成了4个小正方形。

（2）讨论交流：涂色部分是其中的1份，这样的1份还能用表示。

（3）讨论后汇报：这样的2份是这4个小正方形的，3份是这4个小正方形的

。

2.加深对“部分”与“整体”的关系的理解。

（1）学生先观看课件演示，然后讨论交流，得出：1份是苹果总数的。

（2）表示把6个苹果平均分成3份，取出其中的1份。

3.操作探究，加深理解。

（1）独立思考，自主探究后交流汇报。

（2）讨论交流后明确，因为平均分的份数不同，取的份数也不同，所以分数不同。

4.（1）知道了一共有12名学生，其中是女生，是男生。问题：男、女生各有多少人？

（2）学生拿出学具摆一摆、分一分、说一说。

学生：因为是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3＝4（人），也就是说女生有4人；因为是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求出2份是多少，即12÷3＝4（人），4×2＝8（人），也就是说男生有8人。

（3）学生尝试画线段图理解题意，小组内交流。

（4）观看课件演示，初步学会画线段图的方法。

活动意图：通过分一分、画一画、剪一剪等多种操作活动，在具体的情境中，让学生进一步认识分数，循序渐进地让学生体会“1”是一些物体时，如何用分数表示整体与部分的关系。

环节三：巩固练习

教师活动：

完成教材第102页“练习二十二”第2题。

（1）本题考查了分数含义的理解

（2）学生独立完成，交流汇报。

学生活动：

1、学生独立思考后认真填空，