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二年级下册数学教案：有余数的除法1（苏教版）

教学目标

1.让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。

2.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、积极参与的态度。

教学内容

1.有余数的除法的概念。

2.有余数的除法的运算方法。

3.解决实际问题，运用有余数的除法。

教学重点与难点

教学重点

1.有余数的除法的概念和运算方法。

2.解决实际问题，运用有余数的除法。

教学难点

1.理解有余数的除法的概念，掌握运算方法。

2.运用有余数的除法解决实际问题。

教具与学具准备

1.教具：PPT、黑板、粉笔。

2.学具：练习本、铅笔。

教学过程

一、导入

1.通过PPT展示有余数的除法的概念。

2.引导学生理解有余数的除法的含义。

二、新课

1.讲解有余数的除法的运算方法。

2.通过示例，展示如何进行有余数的除法运算。

3.引导学生进行课堂练习，巩固运算方法。

三、实践与应用

1.分组讨论，引导学生运用有余数的除法解决实际问题。

2.各小组展示解题过程和结果。

2.学生分享学习心得，反思学习过程。

板书设计

1.有余数的除法的概念。

2.有余数的除法的运算方法。

3.解决实际问题，运用有余数的除法。

作业设计

1.完成练习册上的习题。

2.结合生活实际，运用有余数的除法解决实际问题。

课后反思

本节课通过讲解、示例、练习、讨论等多种教学方式，使学生掌握了有余数的除法的概念和运算方法。在实践与应用环节，学生能够积极参与，运用所学知识解决实际问题。整体教学效果良好，但在教学过程中，对于部分学生的理解难点，需要进一步关注和辅导。

需要重点关注的细节是“教学难点”，这是学生在学习过程中最难以理解和掌握的部分，也是教师教学中的关键所在。下面将针对“理解有余数的除法的概念，掌握运算方法”和“运用有余数的除法解决实际问题”这两个教学难点进行详细的补充和说明。

理解有余数的除法的概念，掌握运算方法

1.概念理解

在讲解有余数的除法时，需要帮助学生建立正确的概念。可以通过实物分配的例子来引入，例如，将12个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友可以得到3个苹果，没有剩余。但如果只有11个苹果，那么每个小朋友可以得到3个苹果，但还会剩下1个苹果。这个剩下的1个苹果就是“余数”，而这样的分配方式就是“有余数的除法”。

2.运算方法

掌握有余数的除法运算方法是学生能够解决实际问题的基础。运算方法包括：

除数乘以商加上余数等于被除数。

余数总是小于除数。

如何进行竖式计算。

为了帮助学生更好地理解运算方法，可以通过动画演示、实物操作和竖式计算的逐步讲解来强化学生的记忆和理解。例如，用动画演示11个苹果分给4个小朋友的过程，然后用实物操作让学生亲自分配物品，通过竖式计算的步骤来展示如何记录这个过程。

3.巩固练习

设计不同难度的练习题，从简单的有余数除法到包含复杂计算的题目，让学生逐步掌握运算规则。同时，通过小组合作和讨论，让学生在解决问题的过程中深化对概念和方法的理解。

运用有余数的除法解决实际问题

1.生活

将有余数的除法与学生的生活实际相结合，设计一些生活中的问题，如分配物品、分组活动等，让学生在实际情境中感受有余数的除法的应用。例如，班级有28名学生，要分成若干小组进行活动，每组人数要尽可能相等，让学生计算最多可以分几个小组，以及每组有多少人，还剩下多少人。

2.问题解决策略

教会学生如何将实际问题转化为有余数的除法问题，并运用所学的运算方法进行求解。这需要教师引导学生分析问题，提取关键信息，建立数学模型，然后进行计算。

3.反馈与评价

在学生尝试解决问题的过程中，教师应提供及时的反馈和评价，帮助学生识别和纠正错误，同时鼓励学生分享解题思路，促进相互学习。

4.拓展延伸

为了进一步提高学生的应用能力，可以设计一些拓展性的问题，如多步骤的问题解决、跨学科的综合问题等，让学生在更高层次上运用有余数的除法。

教学策略

1.个性化教学

由于学生对有余数的除法的理解程度不同，教师应采取个性化教学策略，对不同程度的学生提供不同难度的练习和辅导。

2.合作学习

鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和互助来解决问题，这样可以提高学生的沟通能力和团队合作能力。

教学过程

一、导入

利用多媒体展示一个简单的分配问题，例如，将10个糖果平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个糖果？这里有意设计一个无法整除的例子，引发学生的好奇心和探究欲。

引导学生回顾整除的概念，然后提出问题：当糖果不够分时，会发生什么情况？引出有余数的除法。

二、新课

通过故事或生活实例，讲解有余数的除法概念。例如，小明有7个饼干，想要平均分给他的3个朋友，每个人能分到几个饼干？剩下几个饼干