Unit1_Nice_to_meet_you_第2课时教学设计-Unit1-四年级上册英语（湘少版）.docxVIP

Unit1_Nice_to_meet_you_第2课时教学设计-Unit1-四年级上册英语（湘少版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课为湘少版四年级上册英语Unit1_Nice_to_meet_you的第2课时。主要内容包括：

1.单词：classmate,teacher,student,school,library,diningroom,playground。

2.句型：-Whatsyourname?-Mynameis...-Nicetomeetyou!

3.语法：一般疑问句及其回答。

4.功能句：Introducingyourselfandothers.

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：学生能够正确发音单词和句型，流利地进行自我介绍和相互介绍，提高听说读写的能力。

2.文化意识：通过学习日常交际用语，使学生了解西方礼貌用语，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过问答和小组活动，提升学生的逻辑思维和批判性思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生学习英语的兴趣和自信心。

重点难点及解决办法

重点：

1.单词：classmate,teacher,student,school,library,diningroom,playground。

2.句型：-Whatsyourname?-Mynameis...-Nicetomeetyou!

3.语法：一般疑问句及其回答。

4.功能句：Introducingyourselfandothers.

难点：

1.一般疑问句及其回答的运用。

2.单词的准确发音和记忆。

3.句型的灵活运用。

解决办法：

1.通过图片、实物和情景模拟等方式，帮助学生理解和记忆单词。

2.利用小组活动、角色扮演等互动方式，让学生在实际语境中运用句型和语法。

3.采用重复练习、听力训练等方法，加强学生对一般疑问句及其回答的掌握。

4.提供丰富的语境和实际场景，引导学生正确使用功能句进行自我介绍和相互介绍。

5.鼓励学生积极参与，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习兴趣。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、白板。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件。

3.信息化资源：英语教学课件、视频资料、音频资料、在线字典。

4.教学手段：小组合作、角色扮演、情景模拟、互动游戏、听力训练。

5.教具：图片、实物、卡片、作业本、练习册。

6.教材：湘少版四年级上册英语Unit1_Nice_to_meet_you。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1_Nice_to_meet_you的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit1_Nice_to_meet_you内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit1_Nice_to_meet_you教学目标和Unit1_Nice_to_meet_you重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit1_Nice_to_meet_you教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit1_Nice_to_meet_you的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit1_Nice_to_meet_you学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Unit1_Nice_to_meet_you内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit1_Nice_to_meet_you新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit1_Nice_to_meet_you知识点，结合实例帮助学生理解。

突出Unit1_Nice_to_meet_you重点，强调Unit1_Nice_to_meet_you难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕Unit1_Nice_to_meet_you问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验Unit1_Nice_to_meet_you知识的应用，提高实践能力。

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