《基因的显性和隐性》的教学设计 .pdf

《基因的显性和隐性》的教学案例

湖里实验中学洪小玲

一、概述

本节课是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》。

本节课既是上一节“基因在亲子代间的传递”的延伸，又是下一节“人的性别遗传”的基

础，是本章的重点和难点，也为学生继续学习高中关于遗传变异的知识奠定了基础。

学生初步了解相对性状、基因控制性状、体细胞中基因成对存在、形成生殖细胞时基

因分离等知识，但学生不能解释“亲代和子代间的相似性和差异”。如何让学生通过分析孟

德尔的经典实验，感知建构“遗传的性状由基因组成决定”这一重要概念，是本节的核心

环节。

这涉及3个次要概念的建构，具体如下：

A.相对性状有显性性状（A1）和隐性性状（A2）之分。

B.控制相对性状的基因有显性和隐性之分。

C.基因组成决定了生物的性状表现。

教学策略学生建构概念达成

呈现三对相对性状（高茎和矮茎、圆粒和皱

子一代只出现1种性状

粒、黄色和绿色）的纯种豌豆杂交实验：A1显性性状

（高茎、圆粒、黄色豌

子一代不出现的性状

A2隐性性状

（矮茎、皱粒、绿色豌

思考：子一代的性状表现有什么共同点？

呈现子一代自交实验现象：

子一代中控制隐性性状B显性基因

的基因被隐藏了隐性基因

子二代显性性状多，

隐性性状少

思考：子一代控制隐性性状的基因消失了？

子二代的性状表现有什么共同点？

追问：子一代的性状表现有什么共同点？

1.师生推导控制相对性状的一对基因的传递过程。

2.类比演示：1张红色卡片、1张透明卡片重叠，透1.显性基因存在时

明被隐藏，类比隐性性状被隐藏。（DD、Dd）表现显C基因组成

3.模拟实验：提供红色和透明卡片，小组合作在规定性性状（高茎）。决定了生物

范围（如右图）摆放卡片，模拟基因传递过程。2.两个隐性基因组合的性状表现

（dd）时表现隐性性

状（矮茎）。

二、教学目标

（一）知识目标

1.举例说出显性性状和隐性性状、显性基因和隐性基因。

2.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

3.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

4.说明近亲结婚的危害。

（二）能力目标

1.通过小组合作完成模拟实验“控制相对性状的一对基因的传递”等活动，进一步锻

炼团队合作、抽象概括的能力等。