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大卫·科波菲尔老人与海联读教学设计人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
大卫·科波菲尔老人与海联读教学设计人教版
教材分析
本节课选取的是人教版九年级上册第五单元《老人与海》的联读教学设计。《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，讲述了古巴老渔夫圣地亚哥与一条大马林鱼搏斗的故事。通过老人与海的斗争，展现了老人的勇敢、坚韧和智慧。本节课将结合《大卫·科波菲尔》进行联读，两者均为经典文学作品，通过对两位主人公的比较，引导学生理解勇敢、坚韧和智慧等品质。
教学目标：
1.通过阅读《老人与海》和《大卫·科波菲尔》，了解两位主人公的性格特点，分析他们的勇敢、坚韧和智慧。
2.对比两篇课文，探讨作品中的共同主题，提高学生的阅读理解能力。
3.学会欣赏经典文学作品，培养学生的文学素养。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中的人物品质。
教学重点：分析《老人与海》和《大卫·科波菲尔》中主人公的性格特点，理解作品主题。
教学难点：对比两篇课文，发现作品间的联系，提高阅读理解能力。
教学过程：
1.导入：简要介绍《老人与海》和《大卫·科波菲尔》的作者及作品背景。
2.自读：让学生独立阅读两篇课文，了解故事情节，感受主人公的形象。
3.讨论：分组讨论，对比两位主人公的性格特点，分享自己的看法。
4.分析：教师引导学生总结两位主人公的勇敢、坚韧和智慧，并结合课文内容进行阐述。
5.联系生活：让学生举例现实生活中具有勇敢、坚韧和智慧品质的人物，分享他们的故事。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调勇敢、坚韧和智慧在生活中的重要性。
7.作业：让学生撰写一篇短文，阐述自己对勇敢、坚韧和智慧的理解。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的文学审美与创美能力，通过深入解读《老人与海》和《大卫·科波菲尔》，引导学生感受文学的魅力，提升文学鉴赏能力。同时，通过对比两位主人公的性格特点，培养学生独立思考、对比分析的能力，提高他们的批判性思维。此外，本节课还将强调对现实生活中人物品质的观察与理解，引导学生学会关爱他人，培养良好的人际交往素养。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、积极提问，提高问题解决能力。通过本节课的学习，使学生在文学审美、思维品质、人际交往及自主学习等方面得到全面发展。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
在学习本节课之前，学生已经对人教版九年级上册第五单元的其他课文有了初步的了解，掌握了基本的阅读理解技巧。同时，他们对文学作品中的人物形象、故事情节和主题思想有一定的认识，能够分析作品中的主人公性格特点。此外，学生对海明威和查尔斯·狄更斯这两位作家也有了初步的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
九年级的学生对文学作品充满好奇心，他们善于发现作品中的美好，能够感受文学的魅力。在学习过程中，他们表现出较强的自主学习能力，愿意主动探索、积极提问。此外，学生的批判性思维能力逐渐发展，他们善于对比分析，对作品中的主题思想有自己独到的见解。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、合作来完成学习任务。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在本节课的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：
（1）如何深入理解《老人与海》和《大卫·科波菲尔》中主人公的性格特点，发现两者之间的联系。
（2）在对比分析两位主人公时，如何准确地表达自己的观点，并提出有价值的批判性意见。
（3）在现实生活中，如何观察和理解具有勇敢、坚韧和智慧品质的人物，并将这些品质运用到自己的成长过程中。
（4）如何运用所学的阅读理解技巧，独立分析文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机等。
-每位学生一台计算机，用于查找相关资料和撰写作业。
2.课程平台：
-学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程材料、作业和交流。
3.信息化资源：
-与课程相关的电子书籍和在线文章。
-教学视频和纪录片，用于辅助学生更好地理解课文内容。
4.教学手段：
-小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和批判性思维。
-互动式白板，用于展示和记录学生的想法和讨论点。
-角色扮演和情景模拟，让学生更深入地体验文学作品中的情节和人物。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《老人与海》和《大卫·科波菲尔》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《老人与海》和《大卫·科波菲尔》是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于两位主人公的图片或视频片段，让学生初步感受作品的魅力或特点。
简短介绍两篇课文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.
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