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最后一课说课稿人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

最后一课说课稿人教版

教材分析

《最后一课》是人教版八年级上册的一篇课文，讲述了普法战争后，法国阿尔萨斯地区一所乡村小学在上最后一堂法语课时的感人故事。课文通过描绘主人公韩麦尔先生和小弗朗士的情感变化，展现了法国人民对祖国的热爱和对侵略者的反抗精神。本节课的重点是引导学生理解课文内容，感受人物情感，体会作者的写作技巧，并激发学生的爱国情怀。

教学目标：

1.能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2.能够分析课文中的写作技巧，如对话、心理描写等。

3.能够体会作者表达的爱国情怀，培养自己的爱国意识。

4.能够运用课文中的句子进行口语表达和写作练习。

教学重点：

1.理解课文内容，把握人物情感变化。

2.分析课文中的写作技巧。

3.体会作者的爱国情怀。

教学难点：

1.理解课文中的写作技巧。

2.将课文中的情感和爱国情怀运用到实际生活中。

教学方法：

1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：引导学生感受人物情感，培养学生的爱国情怀。

3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。

教学步骤：

1.导入新课，简介课文背景。

2.朗读课文，让学生整体感知故事情节。

3.分析课文内容，引导学生理解人物情感变化。

4.分析课文中的写作技巧，如对话、心理描写等。

5.讨论课文中的爱国情怀，培养学生的爱国意识。

6.课堂小结，布置作业。

核心素养目标

本节课的核心素养目标分为三个方面：

1.语言能力：通过课文阅读和分析，提升学生理解和运用法语的能力，特别是对话和心理描写方面的技巧。

2.文化意识：通过学习《最后一课》，使学生了解法国阿尔萨斯地区的历史背景，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析课文内容和人物情感变化，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，使其能够独立思考和分析问题。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《最后一课》的故事情节和人物形象。通过阅读和分析，使学生掌握课文的主要内容，了解普法战争后法国阿尔萨斯地区的历史背景。

（2）分析课文中的写作技巧。重点关注对话、心理描写等手法，引导学生学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。

（3）体会作者的爱国情怀。通过讨论和思考，使学生理解课文所传达的爱国主题，培养学生的爱国意识。

（4）运用课文中的句子进行口语表达和写作练习。锻炼学生的语言运用能力，提高其法语水平。

2.教学难点

（1）理解课文中的写作技巧。对话和心理描写手法较为复杂，学生不易把握。需要教师通过举例和讲解，让学生逐步理解和掌握。

（2）体会作者的爱国情怀。学生可能对法国历史和文化背景了解不多，难以深刻理解课文中的爱国主题。教师需要通过情境创设和情感引导，帮助学生体会作者的爱国情怀。

（3）将课文中的情感和爱国情怀运用到实际生活中。学生可能存在理解与应用脱节的问题，需要教师通过讨论和实践活动，引导学生将所学内容与现实生活相结合。

（4）提高学生的语言运用能力。学生可能在口语表达和写作方面存在困难，教师需要针对性地进行指导，提供练习机会，帮助学生提高语言运用能力。

针对以上重点和难点，教师应采取有效的教学方法，如情境教学法、情感教学法和互动式教学法等，引导学生积极参与课堂活动，突破重点和难点，提高学生的学科素养。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。例如，模拟乡村小学课堂，让学生扮演韩麦尔先生和小弗朗士，进行对话练习。

-情感教学法：引导学生感受人物情感，培养学生的爱国情怀。例如，在讲解课文时，教师可以加入情感丰富的语言和表情，让学生感受作者的情感投入。

-互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。例如，组织小组讨论，让学生就课文内容展开讨论，分享自己的观点和感受。

-写作指导法：通过写作练习，提高学生的语言运用能力。例如，布置课后作业，要求学生以课文为素材，写一篇短文，表达自己对爱国情怀的理解。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：让学生扮演韩麦尔先生和小弗朗士，进行对话练习，增强对课文内容的理解和记忆。

-小组讨论：组织学生分组讨论课文内容，鼓励学生分享自己的观点和感受，促进互动和思考。

-写作练习：布置课后作业，要求学生以课文为素材，写一篇短文，表达自己对爱国情怀的理解，培养学生的写作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作多媒体PPT，展示课文中的重要内容和情境，辅助学生理解和记忆。

-视频：播放与课文相关的