《千米的认识》课时教学设计 (1).docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

千米的认识

课型：新授课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：学生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的认识，并能够准确地进行米、分米、厘米、毫米等长度单位之间一些简单的换算，但想知道自己家到学校有多远，如果测量这段距离，用什么作单位比较合适呢？

②知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米＝1000米。

③思维与表达：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

④交流与反思：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

思政元素：培养学生感知“千米”的意识和习惯。

2.学习重点难点：

认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

掌握1千米和1米的关系。

会用千米作单位进行测量。

建立1千米的长度观念。

3.教学准备：米尺、课件

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：自主学习

1.认识已学过的长度单位，用手势表示出来。

2.填上合适的单位：

数学课本约厚5（）

学校跑道长130（）

教师活动：

1.帮助学生建立1千米概念：

=1\*GB3①对“千米”你想知道什么？

=2\*GB3②“1千米”有多长？说说你心目中的1千米长度。

2.看课本的跑道图：跑道1圈是400米。

画出400米、800米、1000米。

（1000米用较大的单位表示是1千米，也就是1公里，用字母km表示）

学生活动：

一、自主学习

1、1米、1分米、1厘米（用手势表示）

2、完成填空

二、1、学生可根据课前体验的信息来描述。

2、学生用笔在书上画

400米画1圈

800米画2圈

200米画半圈

学生读2圈半是1千米。

活动意图：从简单的日常中引入新课，既复习了旧知识又为探索新知识做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。通过学生画一画，初步建立1千米有多长的印象，初步感知1千米有多长。

环节二：质疑探究

再次熟练感知1千米有多远。

思考并说一说，成人、自行车行1千米大约用多长时间？

说一说，从学校到你家是否比1千米长。

理解1千米＝1000米。

教师活动：

1.出示体验卡

两栋教学楼之间的距离是50米，走一个来回是___米。

长度

大约时间

跑100米

走1000米

跑1000米

2.说说走1000米的感受。

学生活动：

1、学生小组讨论完成后汇报体验结果，谈谈走1千米的感受。?

2、学生观看后并讨论生活中还有哪些地方用到“千米”？

3、学生讨论两种情况大约用多长时间？学生汇报。

4、学生结合自身情况说一说。

活动意图：激发学生的积极性，向学生提供数学活动的机会，帮学生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握“千米”，深刻建立“1千米”的长度概念，使数字充满真实感。

环节三：实践应用

一、随堂练习——填空。

1千米＝（）米1米＝（）分米

1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米

二、拓展练习

1.估算距离。

估一估我们教室的长和宽各是多少。

学生小组讨论，并在全班交流自己估算的方法，并实际测量验证。

2.感受了1000米有多远，估一估从你家到学校有多远。

3.播放路牌指示标志，珠穆朗玛峰主峰高度，汽车速度标志图片。

教师活动：

一、课堂基础过关训练

独立完成“随堂练习”。

二、课后巩固作业

课后完成“拓展练习”。

1.通过估测和实际测量，验证自己长度观念的建立是否合适，帮助学生巩固长度的观念，同时提高学生估测的能力。

2.巡视，查找问题或特例。

学生活动：

1、学生口答，集体纠正。

2、学生讨论合作。

3、学生自由说，集体订正。

活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,让学生在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。

环节四：自我总结

教师活动：

课堂小结

今天我们认识的新的长度单位叫什么?你都学会了关于它的哪些知识呢？同桌互相议一议。

学生活动：

通过今天的学习，我学会了：

我的问题是：

活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。

5.作业设计

1、基础作业

测量下面的长度用什么作单位？

字典的厚度（）楼房的高度（）课桌的高度（）

2、巩固作业

把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。

成人200米

自行车