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英语教学中合作学习策略的可行性探究

摘要：本文从合作学习的概念出发，探讨了合作学习的内涵与意

义，总结了笔者多年中学英语教学中实施合作学习的经验，包括合

作小组的构建、到学习小组的多种有效合作模式的实践探索。

关键词：中学英语；合作学习；可行性

一、合作学习的迫切性

当前中学英语教学组织形式仍然以集体授课为主的班级授课制，

而且班级的人数较多，这在很大程度上制约了英语实践活动的展

开。由于缺少交流，英语显得越来越枯燥。教师疲惫重复、感觉无

奈；学生机械学习、感觉无聊，以致于有很多学生逐渐失去了对学

习英语的兴趣。学生英语运用能力的培养收效甚微，英语教学改革

遇到了瓶颈。那么，怎样进一步提高教学效率，从而达到提高教学

效果的目标呢？笔者认为要突破“瓶颈”，首先要培养学生的自主

学习能力，开展“合作学习”，通过和谐的师生互动、生生互助，

达到教学共振，从而实现课堂由“教堂”向“学堂”的转变，即便

催生更多的教学精彩。

在多年中学英语教学实践中，笔者不断实践、不断探索与总结，

摸索出了一些切实可操作的小组学习合作模式。首先，笔者先来介

绍一下有效和合作学习小组应如何组建。例如，在六人合作学习小

组的组建过程中，我们应注意以下几点：

1.合作宗旨：让更多的学生通过合作互助，发挥潜能、体验成功，

进而培养其强烈的竞争意识和集体荣誉感。

2.小组分工：（1）笔者根据座位远近和“组内异质，组间同质”

原则将全班学生按6人一组分为若干学习小组，组员民主推荐一名

公正热情、有威信、服务意识强的学生担任大组长，另设学习组长、

作业检查组长、背书组长、检测组长、策划组长等；（2）也可按课

堂学习任务分：一位组长谋全局；2—3人朗读；一人负责词汇、句

型和语法分析；一人出检测题并解答；一人做总结。

3.特色组名：各组以组长名字命名：如“斯清”、“xx”组；或以

小组口号命名：如“永胜”组等。通过小组命名，激发小组成员在

组长的领导下共同参与、荣辱与共的团队作战意识。

在我们了解了合作学习小组的组建后，笔者浅要谈谈小组合作学

习的模式。

二、各种小组的有效合作模式

1.dutyreport的分工与合作

（1）课前美文，美句赏析。每天上课前由值日小组精选出3-5

句美文美句，要求词语美、语法美、语义美，可以是名人名言、名

人演讲、格言警句、谚语俗语等。如jobs的“stayhungry，stay

foolish！”还有“hewhomakesnomistakesmakesnothing.”、

“dosomethingtodaythatyourfutureselfwillthankyou

for.”这些句子大多含有丰富的语法知识，且语义相当励志。此

外，挑选一名口语好的学生有感情地大声朗读出来。然后由一位小

老师现场讲解以便与全班同学分享。最后全部学生当场默写或背诵

过关。通过每天课前三分钟的美句赏析，学生能轻松快乐地欣赏美

文，习得知识。

（2）课前同声翻译。要求动员本组全部学生通过网络、杂志、

报纸等收集趣味性强、难易适中的中文或英文选材，50字左右。难

点词汇可以给予适当中文或英语提示，以降低难度。学生们竞答后

由小老师自己演绎答案。课前几分钟的同声翻译练习，既实用又具

挑战性。它可以使学生学以致用、锻炼他们敏捷的思维，也可以潜

移默化地培养他们在日常生活中用英语思维的良好习惯。

2.课前预习的分工与合作

首先，在上课前让学生自主识记新授单元单词，朗读新单词并在

课文中找到。同组内成员务必互相帮助检查相关词汇或句子，基本

达到课前熟悉新单词。

然后，同组或同桌互助把课文读通顺甚至流利，小组内过关。此

外，优美的句子与段落在组内要反复琢磨、诵读至脱口而出。之后，

教师在课堂或课后抽查过关。

最后，各组间共解疑难。学习中本组不能解决的问题，最后在全

班范围内招标，有价值的问题和合理的解释均有奖励。

3.课堂任务的分工与合作

首先，在课前各学习小组成员自己钻研教材、查阅资料、咨询教

师、小组交流。在充分预习的基础上，每位学生都必须能在课堂上

接受抽查，说出新授文章的大意和读后感。

其次，任一组就阅读文章的内容、词汇、语法等提问，随机抽查

其他组任一成员回答，检查其是否熟悉和了解课文。其形式可采取

竞问竞答式，获胜小组可给予适当奖励，失败小组则接受惩罚。学

习内容的竞问竞答使课堂生动活泼，学生热情高涨，人人课