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《画家和牧童》设计意图

这是一篇充溢浓郁现代气息的传闻故事，主要讲解并描

述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚

心接受的事。课文以引人入胜的情节和充溢童贞童趣的语言

渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本

理念。另外，对于戴嵩和我国一些闻名的画家，学生知道的

很少，课前老师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的

资料。教学中老师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人

文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比

感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩

的虚心和牧童的英勇，逐步提升学生的人文素养。

教学目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优

秀品质。

3.结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

本节课的设计我力求体现以下三种意识：

1、自办法识。

新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通

入手，努力营造和谐同等的对话环境。首先我创设了自然生

动的教学情境，以“介绍两位新挚友”为切入点，打破常规

写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展“你指

我认、当小老师领读、参与才智乐园”等活动，培育学生自

主识字实力。另外我们都知道，阅读是学生特性化的行为

应当让他们在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体

验。所以朗读环节我充分敬重学生的特性化体验，引导他们

在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身

感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的

英勇。

2、创建意识。

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童

请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的英

勇所震撼。他的真诚英勇、实事求是的看法正是我们现代人

所缺失的。所以在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本

沟通干脆对话，结合插图让学生大胆想象人们的纷纷赞扬和

“呆住了”的空白处，结尾又把更具挑战性的问题抛给学生：

牧童的话对吗？最近又有人在网上向他挑战，有条件的同学

可以上网接着查找相关资料。这样，在常规与求异思维的对

比中，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科

的人文性。

3、训练意识。

课程标准试验教材的最大特点是识字量大，认写分开。正像

崔峦先生所说：到了二年级应当强化写的训练。本节课我用

大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生视察

体会，驾驭字的构字规律和间架结构，老师依据学情相机指

导，最终通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写

字的爱好。写话训练我主要展示我国闻名画家的作品，尤其

让学生观赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结

合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想

怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用

拼音代替。这样逐步培育学生写话的爱好，增加学生学习语

文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、

最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力

历来是仁者见仁，智者见智。所以通过今日的这节课我真诚

地希望大家也能够大胆的进行批判，以便创生出更多的真知

灼见，引发更深刻的思索。