《乘加、乘减》课时教学设计（2） (2).docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

乘加、乘减2

课型：练习课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

核心素养目标：

①情境与问题：学生在计算的数学情境中探究规律，掌握乘加、乘减应该在什么时候用。

②知识与技能：学生在自主探索的基础上进行小组合作，通过观察、思考、讨论、交流、发现、总结等数学活动，归纳形成规律力和“三会”素养。

③思维与表达：会用数学的思维思考探究规律，会，并举一反三，加以应用，逐步培养学生的数感、运算能用严谨、准确的数学的语言表达计算过程。

④交流与反思：能够用数学语言直观地解释和交流用乘加、乘减解决问题，会用数学的眼光观察、探寻规律，并用规律计算提高解决问题的能力和评价自我的学习效果。

思政元素：社会主义核心价值观，社会层面的解读。

学习重点难点：

重点：了解含有乘加，乘减的算式的运算顺序，能正确地进行乘加或乘减的运算。

难点：学会用含有乘加，乘，减的算式来解决一些简单的实际问题。

3.教学准备：多媒体课件、练习题纸

学习活动设计：

环节一：复习。

师：孩子们，昨天我们学习什么知识？

生：学习乘加，乘减的有关知识，

出示教材58页主题图，从图上你看到哪些数学信息？

学生可以说：一共有几个旋转木马？谁会列算式？

1×4＝4（个）

旋转木马一共有多少人？

请同学再来说一说这个问题？

方法一：生：前3个木马上，每个有3人，最后一个木马上有2个人，所以列式为3×3＋2＝11（人）

方法二：有1个木马上少1人，其余都是3人，所以先算一共坐多少人，在减去1人，列式为4×3—1＝11（人）

方法三：连加列式为3＋3＋3＋2＝11(人)

这就是我们学的乘加，乘减的算术题。

教师活动：

（教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型）

课件出示复习题1，让孩子们说一说得到了哪些数学信息，可以提出怎样的数学问题。

2、安排小组讨论，鼓励解决问题方法的多样性。

学生活动：

（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）

1、让小组合作讨论如何解决问题。

2、小组间相互说一说自己解决问题的方法和思路。

3、同学完成在课堂本上，指名回答，有问题集体纠正，并说明原因。

活动意图：在复习中，加深之前新授课中对乘加、乘减得应用，巩固基本的计算方法。为后续的探究和练习奠定基础。

环节二：巩固练习

1.课件出示第58页做一做第1题

学生先自己写自己，再来说一说意思。

2.课件出示第58页做一做第2题

学生先独立进行计算，再来点名汇报计算的结果。

3.做练习十二第1、2题

学生独立计算后，交流思考每一组上下两道算式的意义，分别表示什么？为什么算式是不同的数却相同？

教师活动：

1、先读题，再说说得到了哪些信息要解决的问题是什么，分析问题，并说说怎么解决，为什么这么解决。

2、多种方式解决问题

3、请小组之间互相说一说思路。

学生活动：

1、学生在题纸上独立完成计算。

2、学生汇报自己的解题思路。

3、学生展示汇报，集体评议。

活动意图：在解决数学计算的问题中，一方面加深计算方法的应用，加强对算理的理解；另一方面，对于问题的分析理解能力加强。

活动意图：在应用中进一步巩固方法，活跃思维，提高计算速度和正确率。

环节三：拓展练习。

四、解决问题

1、.一共有多少瓶饮料？（用不同的方法解答）

活动意图：在解决生活中的问题的过程中，进一步理解乘加、乘减的意义，并熟练应用解决实际问题。

环节四：自我总结

教师活动：

课堂小结

本节课的重点内容是使学生熟练掌握用乘加、乘减解决生活中的问题。

学生活动：

通过今天的学习，我学会了：

我的问题是：

活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力

5.作业设计

一、基础作业

1、计算下面各题。

3×3＋2＝3×4＋10＝3×3－6＝2×2＋2＝4×3＋10＝

4×4－9＝2×3＋23＝5×3－8＝1×3＋4＝5×5－6＝

二、巩固作业

2、填空。

(1)2个3相加是（）,再加上3得()。

(2)3个3相加是(),再减去3得()。

(3)4乘2得(),再加上15得()。

拓展作业

1、在□里填上正确的数。

8＋9＝□×□＋□7＋5＝□×□＋□9＋7＝□×□＋2

＝□×□－□＝□×□－□＝□×□－2

8×6＝□×□－24＋6＋8＝□×33＋4＋