《乘加 乘减》课时教学设计 (1).docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

乘加、乘减

课型：新授课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：从复习2－5的乘法口诀引入，联系到乘加、乘减。

②知识与技能：使学生学会乘加式题的计算，通过乘加，乘减算式题，帮助学生掌握相邻两句口诀之间的关系。

③思维与表达：通过观察，讨论等活动，让学生发现规律，掌握相邻两句口诀的联系，培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。

④交流与反思：让学生在探究的过程中对呈现对乘加、乘减的兴趣并总结方法，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验。

思政元素：关于阅兵的意义。

2.教学重点：了解含有乘加，乘减的算式的运算顺序，能正确地进行乘加或乘减的运算。

教学难点：学会用含有乘加，乘，减的算式来解决一些简单的实际问题。

3.教学准备：练习本、 课件

4.学习活动设计：

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

一、创设情境，复习导入。

1、看图列式。

口诀：

口诀：

2、用一句口诀写出两个乘法算式。

二三得六三四十二二四得八三五十五

教师活动：

1、引导学生观察图片并列式进行计算，说一说用到哪句口诀。

2、开火车，根据口诀写出两个乘法算式，说一说哪个口诀只能写出一个乘法算式。

学生活动：

1、回顾2～5的乘法口诀

2、图片，在练习本上完成列算式并进行计算。

3、说一说这一乘法口诀可以写出哪些算式。

活动意图：此处让学生善于观察、总结用已有知识解决实际问题。

环节二：

师：游乐场里，小朋友们正玩得兴高采烈，看，他们正在朝我们招手呢！让我们一起进去看看吧！（出示课件）

1、.学习例5。

师：请同学们仔细地观察情境图，完整地把图意说一说。

学生活动：观察图，说图意。

有4组木马，每组上面坐了3个小朋友，有一个小朋友跑去玩过山车了，还剩下几个小朋友呢？

师：这个问题怎么列式解决呢？请把算式写在练习本上。和你的同桌说一说，你是怎么想的。

学生在汇报时出现的算式如下，教师进行板书：

想法1：3＋3＋3＋2＝11，教师追问学生的想法。

（前3个木马上都有3个小朋友，所以3＋3＋3，第4个木马上有2个，最后再加上2。）

想法2：3＋3＋3＋3－1＝11，教师追问学生的做题思路。

（有4个木马，每个木马上有3个小朋友，所以3＋3＋3＋3，因为走了一个，最后再减去1。）

想法3：3×3＋2＝11，教师追问学生的做题思路。

（前3个木马上都有3个小朋友，有3个3，所以3×3，第一个3指的是前3个木马，第二个3指的是每个木马上都有3个小朋友。第4个木马上有2个，最后再加2。）

想法4：4×3－1＝11,教师追问做题思路及计算方法。

（因为有4个木马，每个木马上都有3个小朋友，所以是3×4＝12，走了一个小朋友，所以要减去1。）

师：同学们从不同的角度观察条件，找到解决问题的方法，虽然用的方法不同，但是都有道理。

2.对算式进行比较，归纳、总结。

师：请你们认真观察这两道算式，3×3＋2＝11和4×3－1＝11和以前学习的算式（4×3＝12)有什么不同？

小结:3×3＋2＝11和4×3－1＝11既有乘法又有加法或减法，4×3＝12只是乘法算式。

提问：这样的算式先计算谁，再计算谁？

学生依据主题图和算式找到计算的顺序，从左到右进行计算。

小结：像这样既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，既有乘法又有减法的算式，叫做乘减。大家说从左到右的顺序计算就是先乘后加，先乘后减的顺序

教师活动：

1、出示情境图。

课件出示例5、通过观察情境图，说一说图中的意思。

引导学生明确图意，列式计算，进而研究乘加、乘减的区别。

学生活动：

1.学生用学具独立操作,并尝试画,小组内合作交流。

(1)小组讨论后汇报解决问题的方法，并说一说自己为什么这样解决。

(2)尝试画,并全班交流订正

活动意图：

用摆一摆、画一画的活动可以让每一个学生都积极参与到活动中来，这样简单的活动提高课堂参与率，提高学生学习自信心。

根据用摆一摆、画一画活动的结论学生很容易将知识迁移问题的解决方式。

3、交流合作促进思维的碰撞和彼此的成长。

环节三：

三、巩固应用，内化提高。

1．完成58页“做一做”。独立完成，全班交流，说说计算方法。

2．完成练习十二。

活动意图：通过练习巩固课堂